【正文】 ，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學(xué)會(huì)敬畏生命，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。(928字) 殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)不再殘酷小王的提議似乎頗具人情味，可能也獲得了不少師生的贊許。但每當(dāng)我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時(shí)，每當(dāng)我想起那些專車司機(jī)一邊開車一邊接打電話時(shí)，我忍不住懇請(qǐng)校方：請(qǐng)果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實(shí)吧!誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱，使得我們掩面漠視那血肉橫飛的場(chǎng)景。其實(shí)，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢?我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)基本的認(rèn)識(shí)和判斷。這圖片定格的畫面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國(guó)上演的與我無關(guān)的逸聞趣事，而是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的 事件。更何況，我們僅僅是校園的學(xué)生嗎?不，不是。我們還是周末放學(xué)走在十字路口的行人。當(dāng)我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時(shí)，可有一個(gè)人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)?我們明天還會(huì)成為駕校學(xué)員和高速路上的駕駛者。當(dāng)我們一邊開車一邊接打電話，甚至超速行駛時(shí)，我們是否記起安全教育時(shí)老師的苦口婆心?要知道，每一個(gè)在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過不止一次安全教育的。溺水而亡者實(shí)多，蹈火喪生者蓋寡。大概正與水的溫柔易與和火的殘酷震懾有關(guān)吧。小王的出發(fā)點(diǎn)又何嘗不好?賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會(huì)是我們共同期待的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承擔(dān)他的責(zé)任，以期教育的實(shí)效。而正值高中階段、具有了獨(dú)立民事行為能力的我 們，其教育的必要性和價(jià)值就遠(yuǎn)在小學(xué)生之上。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿和社會(huì)的溫馨嗎?校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對(duì)那些目睹了慘烈車禍的路人來說，乃至那些經(jīng)歷車禍、僥幸免死的人來說，他們或許會(huì)覺得這樣的宣傳還不夠真實(shí)和震懾，因?yàn)?，?duì)幸存者來說，吸取多深刻的教訓(xùn)都是不為過的。不要讓悲劇鑄成時(shí)再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實(shí)，去避免明天的殘酷現(xiàn)實(shí)吧。，警醒人心——我選擇“有圖有真相”對(duì)于學(xué)校交通安全宣傳櫥窗里張貼的告示，有學(xué)生認(rèn)為“有圖有真相”給人的視覺沖擊力過強(qiáng)，建議校長(zhǎng)換成漫畫一 類較為“溫馨”的圖片。而校長(zhǎng)認(rèn)為車禍圖片雖然觸目驚心，但是能起到更好的震懾和警醒作用。我以為“有圖有真相”的車禍圖片更能提升學(xué)生的安全防范意識(shí)——這也正是學(xué)校交通安全宣傳的本意。誠然，學(xué)生心里脆弱，當(dāng)他們看到車輛相撞甚至是血肉模糊的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片時(shí)，可能一時(shí)難以接受，甚至?xí)X得如此圖片不大美觀，有污純潔的校園環(huán)境，然而轉(zhuǎn)念一想，既然學(xué)校設(shè)置了交通安全櫥窗，不就是為了提醒學(xué)生要注意遵守交通規(guī)則，保障個(gè)人的交通安全么?從這個(gè)角度思考，難道血淋淋的現(xiàn)場(chǎng)圖片不比溫柔的漫畫更加觸動(dòng)人的內(nèi)心，更能發(fā)揮“交通安全櫥窗”的功用?如果承認(rèn)這一點(diǎn)，那又為何要用所謂的溫馨圖片包裹冰冷的現(xiàn)實(shí)，為何要刻意保護(hù)學(xué)生的心靈?“溫馨提示好”還是“觸目驚心好”的選擇引發(fā)了我對(duì)“關(guān)懷教育”另外的思考。真相的揭示遠(yuǎn)比溫柔的勸說更 有力，更能給人深刻印象。這樣一張360度無掩蓋的清晰展示車禍現(xiàn)場(chǎng)的圖片，能給學(xué)生的心靈帶來強(qiáng)大的沖擊力，讓其知曉不守交通規(guī)則會(huì)導(dǎo)致如何慘不忍睹的災(zāi)難，從而在內(nèi)心深處筑起一道堅(jiān)固的堤壩。當(dāng)某天看到別人闖紅燈，而自己也起了一絲僥幸心理欲尾隨其后時(shí)，腦海中或許會(huì)一閃而過學(xué)校櫥窗里那張血淋淋的圖片而縮回正要觸犯規(guī)則的腳步，打消闖紅燈的念頭?？上?，學(xué)校、家庭總以“關(guān)愛”之名給予學(xué)生過多保護(hù)。生活在重重保護(hù)之下的學(xué)生與喧囂復(fù)雜的真實(shí)社會(huì)距離遙遠(yuǎn)，而我們的教育又總是喜歡屏蔽掉所謂的黑暗面，這讓學(xué)生對(duì)不守規(guī)則會(huì)帶來災(zāi)難性后果的了解只是停留在表象——因?yàn)椤案簟?，所以無知。因?yàn)闊o知，所以“無畏”甚至“無視”規(guī)則和底線的存在。雖然漫畫這樣一種用隱晦幽默的筆法來揭示事物真相的圖畫也能引人深思，但與赤 裸裸的現(xiàn)實(shí)圖片相比，終歸少了一些震撼人心的刺激感和直抵人心的真實(shí)感。孟子有言：“生于憂患，死于安樂?！鄙畈粌H需要溫柔的勸告，在面對(duì)生與死的大問題時(shí)，我們更需要直白的暴露來警醒自己“生命只有一次”。與溫馨提示相比，觸目驚心的圖片更能把學(xué)生推向真實(shí)，起到更好的震懾和引導(dǎo)作用。(979字)18第五篇：二模作文用手縫住愛093班倪欣悅冬天轟隆隆地趕了過來，凜冽的寒風(fēng)拉著銀杏葉在空中跳著回旋舞。而我，卻仍附著只有一層絨的單褲，在街上被冷風(fēng)侵襲著。回到家里，媽媽見我一身“落魄”的樣子，憐愛的說：“寶貝，你姥又給你做棉褲了?！彼季w如箭穿回了從前……聽媽媽說，姥姥從媽媽小時(shí)候起就給一大家子人做衣褲和鞋了。那個(gè)年代，沒有錢買，只能用姥姥的手戴著頂針一進(jìn)一出的縫孩子們和丈夫的衣服。四個(gè)孩子，個(gè)頭不同，衣服褲子的型號(hào)自然不同。況且，鄉(xiāng)下過新年的時(shí)候，每個(gè)人都需要穿新衣服。姥姥就用手一針一線地納密密匝匝的鞋底，縫鮮艷奪目的衣服，堅(jiān)守不變，這已經(jīng)成了她的習(xí)慣。時(shí)光像針線一般一段段向前蠕動(dòng)，媽媽已經(jīng)不愁衣服了。姥姥便開始為我做棉衣褲了。那碎花的布料平滑柔軟，里面的棉花也彈性十足，撫摸它們，我仿佛感到姥姥的血淚。多少次，我哀求道：“姥姥，您別做了，我的可以買。就算一定做，您也可以借助機(jī)器，別再消磨您的手??！”姥姥聽后，只是搖頭嘀咕了一句：“他們的不好?！北阌址隽艘幌吕匣ㄧR，凝神她的成品去了。一旁的媽媽拉我離開了，輕輕地對(duì)我說：“孩兒，你別勸了。你姥她做衣服做慣了，改不回來了，要不她不知道干什么呀。她是我媽，我也想讓她歇歇??！”媽媽說的沒錯(cuò)。姥姥為了兒女們，不碰撲克，不搓麻將，就連擺在面前的電視也落滿了灰塵。她這前半生像個(gè)橘子，將汁液都榨給家人了。但想起姥姥已分開叉的指甲和布滿老繭的指上被頂針壓過的痕跡，我卻又一陣不忍心，苦澀蕩在心頭。我就這樣年年收到姥姥做的衣服。穿上它們，我感到的不僅有溢滿全身的溫暖，還有流淌心間被縫在其中的愛。姥姥，她習(xí)慣用她的那雙手為我無數(shù)次拿起針線板，習(xí)慣用她的那雙手為我抵御極寒的冬天，習(xí)慣用她的那雙手為我編織一片愛的天空。而我，習(xí)慣被她愛著。