【正文】 ”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務(wù)。這其實是一場正方的辯論。這就叫做“隱形比較”。深二模作文，可以寫成發(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。誠然，生命只有一次，安全教育有時確需呈現(xiàn)血淋淋的場景才足以觸動人心，讓人動容，尤其是一些社會公共場合、危險頻發(fā)之地。不可否認，無論何時何地，校園交通 安全教育的宣傳都是必須的?！墩撜Z當下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為 這樣便會觸動學(xué)生的心。校園交通安全教育牽連著家庭、學(xué)校、社會與國家。我們教育學(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命?！帮L(fēng)乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風(fēng)，融洽之意，并能化解社會的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。每每發(fā)生事故，當事人無不痛哭流涕，悔不當初?！爸馈币哌M內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認知來做引擎。而這些，不正是安全教育的目的嗎? 也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。，莫拒圖片校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，使人見之凋朱顏?？蓯埘r活的生命在血泊中支離玻碎。那個中緣由孰輕孰重?我想，聰明的您自有定論!魯迅先生曾這樣定義悲?。骸氨瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看”。香港、韓國等地的香煙盒子上哪些圖畫——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來看，那些將美好事物“毀滅”后的畫面已足以讓人痛徹心扉?？纯磮D片中的慘劇，為自己的安全行為套上一個“緊箍咒”，時刻提醒自己、約束自己的不當行為，這就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，當然也是對家庭和社會負責(zé)任的表現(xiàn)。但每當我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時，每當我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時，我忍不住懇請校方：請果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實吧!誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。更何況，我們僅僅是校園的學(xué)生嗎?不，不是。溺水而亡者實多，蹈火喪生者蓋寡。而正值高中階段、具有了獨立民事行為能力的我 們，其教育的必要性和價值就遠在小學(xué)生之上。而校長認為車禍圖片雖然觸目驚心，但是能起到更好的震懾和警醒作用。這樣一張360度無掩蓋的清晰展示車禍現(xiàn)場的圖片，能給學(xué)生的心靈帶來強大的沖擊力，讓其知曉不守交通規(guī)則會導(dǎo)致如何慘不忍睹的災(zāi)難，從而在內(nèi)心深處筑起一道堅固的堤壩。因為無知，所以“無畏”甚至“無視”規(guī)則和底線的存在。與溫馨提示相比，觸目驚心的圖片更能把學(xué)生推向真實，起到更好的震懾和引導(dǎo)作用?！彼季w如箭穿回了從前……聽媽媽說，姥姥從媽媽小時候起就給一大家子人做衣褲和鞋了。姥姥就用手一針一線地納密密匝匝的鞋底，縫鮮艷奪目的衣服，堅守不變，這已經(jīng)成了她的習(xí)慣。多少次，我哀求道：“姥姥，您別做了，我的可以買。你姥她做衣服做慣了，改不回來了，要不她不知道干什么呀。但想起姥姥已分開叉的指甲和布滿老繭的指上被頂針壓過的痕跡，我卻又一陣不忍心，苦澀蕩在心頭。而我，習(xí)慣被她愛著。穿上它們，我感到的不僅有溢滿全身的溫暖，還有流淌心間被縫在其中的愛。姥姥為了兒女們，不碰撲克，不搓麻將，就連擺在面前的電視也落滿了灰塵?！北阌址隽艘幌吕匣ㄧR，凝神她的成品去了。姥姥便開始為我做棉衣褲了。四個孩子，個頭不同，衣服褲子的型號自然不同。而我，卻仍附著只有一層絨的單褲，在街上被冷風(fēng)侵襲著。孟子有言：“生于憂患，死于安樂?？上В瑢W(xué)校、家庭總以“關(guān)愛”之名給予學(xué)生過多保護。誠然，學(xué)生心里脆弱，當他們看到車輛相撞甚至是血肉模糊的車禍現(xiàn)場圖片時，可能一時難以接受，甚至?xí)X得如此圖片不大美觀，有污純潔的校園環(huán)境，然而轉(zhuǎn)念一想，既然學(xué)校設(shè)置了交通安全櫥窗，不就是為了提醒學(xué)生要注意遵守交通規(guī)則，保障個人的交通安全么?從這個角度思考，難道血淋淋的現(xiàn)場圖片不比溫柔的漫畫更加觸動人的內(nèi)心，更能發(fā)揮“交通安全櫥窗”的功用?如果承認這一點，那又為何要用所謂的溫馨圖片包裹冰冷的現(xiàn)實，為何要刻意保護學(xué)生的心靈?“溫馨提示好”還是“觸目驚心好”的選擇引發(fā)了我對“關(guān)懷教育”另外的思考。不要讓悲劇鑄成時再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實，去避免明天的殘酷現(xiàn)實吧。小王的出發(fā)點又何嘗不好?賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會是我們共同期待的。當我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時，可有一個人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)?我們明天還會成為駕校學(xué)員和高速路上的駕駛者。其實，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢?我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對社會現(xiàn)實基本的認識和判斷。面對那些殘酷的圖片，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學(xué)會敬畏生命，學(xué)會對自己、對他人負責(zé)。不可否認，那些警醒人們的血腥的畫面直接呈獻給少年兒童的確有些不妥，但作為高中生的我們已經(jīng)成年，就要敢于面對。“毀滅”的意義，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識。在這里我們能看到生命的脆弱和短暫，也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每個人僅且只有一次的生命。安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無法替代的。學(xué)校的做法正是寧可當時聞議 論，不要事后聞哭聲。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。讓人直面痛點、無從回避，甚至為過去的痛點而痛，才是避免下一個痛點的開端。觸目驚心的現(xiàn)場圖片將最壞的結(jié)果呈現(xiàn)出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數(shù)事實。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果