【正文】 。司馬遷說(shuō)：“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！标翱思乙灿性?shī)說(shuō)：“有的人活著,他已經(jīng)死了。有的人死了人,他還活著?！敝挥卸蒙赖牟煌哦谜鋹凵?。七：后之覽者，有感斯文師：今天，我們一起聆聽了王羲之關(guān)于人生的悲嘆，但悲嘆不等于悲觀。作者說(shuō)“后之覽者，亦將有感于斯文”，作為“后之覽者”，品讀完這篇文章，你有什么話說(shuō)呢？生1：我們無(wú)法掌握生與死，但我們可以在有限的生命里做有價(jià)值的事情。生2：我覺得王羲之很偉大，他雖然感慨人無(wú)法掌握生死，但是卻用自己的人生給我們做出了如何生的榜樣，他就取得了很大的成就。??師：大家說(shuō)的非常好。正是因?yàn)樯绱舜嗳?，才能將我們的意志鑄造得如此堅(jiān)強(qiáng)。與其說(shuō)文章時(shí)作者發(fā)出的悲嘆，不如說(shuō)是對(duì)人生懷有一種悲憫情懷與憂患意識(shí)，只有這樣，才能看到有限生命后的無(wú)限價(jià)值，于絕望處升起希望，更懂得在風(fēng)雨中微笑前行！同學(xué)們，生如夏花般絢爛，王羲之做到了，希望大家也能綻放生命，不負(fù)年華！最后帶著感悟，我們?cè)僮x《蘭亭集序》。（生齊讀）課后反思：這是我參加河南高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)所講的一課的課堂實(shí)錄，獲得了一等獎(jiǎng)。在課堂上，我力求突出三點(diǎn)：“文”“言”并重，由“言”及“文”，體現(xiàn)文言文教學(xué)特點(diǎn)。文言文教學(xué)只有做到“文”“言”并舉的教學(xué)定位，才能從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀文言的興趣，提升教學(xué)效率。“文”“言”并重，就是要“析詞理趣，兩手并舉”。體現(xiàn)這一教學(xué)思想，就不僅要做好文言文教學(xué)的基本工作——字、詞、句的解釋，還要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，產(chǎn)生生命體悟上的共鳴?！短m亭集序》雖然文段不長(zhǎng)，情感變化的脈絡(luò)也比較清楚，但對(duì)其思想的把握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一節(jié)課最忌貪大求全，要緊緊圍繞課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及環(huán)節(jié)。圍繞“文”“言”的指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握文中重點(diǎn)文言字詞；以作者的情感變化為線索，理解文章所蘊(yùn)含的哲理。在揣摩情感的時(shí)候，由“所以”一詞的詞義引出第一段“樂”的緣由，由第二段“況”字的詞義引出作者情感的變化及對(duì)生死的看法。由字義到內(nèi)容再到文化，由外到內(nèi)，將兩者結(jié)合在一起。投入飽滿的感情，力求出新?！短m亭集序》是篇經(jīng)典文章，許多大家都講過(guò)，想要出新很難，我盡量突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，始終充滿激情，以情感帶動(dòng)學(xué)生的全情投入。體現(xiàn)在文本解讀上，一是在“美文品讀”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將第一段、第二段的“樂”與“痛”放在一起對(duì)比感知，讓學(xué)生在文中用原話回答集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、天氣、環(huán)境、活動(dòng)、感受，帶入情境，感受其美，然后引入學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然得出這些良辰美景、賞心樂事都會(huì)消逝的結(jié)論，因勢(shì)利導(dǎo)，引入作者之痛。以對(duì)比閱讀的形式強(qiáng)化對(duì)作者情感變化的理解。二是以亭子的造型為主體，精心設(shè)計(jì)板書，以板書串連起文章主體脈絡(luò)。板書整體是一個(gè)亭子的造型，三角形的頂是由隸書“樂”“痛”及小篆“痛”組成，中間由箭頭連接。小篆“痛”在頂尖，既體現(xiàn)全文情感的高潮，同時(shí)又指向“樂”，串聯(lián)起全文情感脈絡(luò)，及教師情感解讀的導(dǎo)向：“樂”是情感的出發(fā)點(diǎn)，也是歸結(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)了大悲之后的悲憫情懷，要于絕望處升起希望。自然引出結(jié)語(yǔ)：“綻放生命，不負(fù)年華”。師生互動(dòng)，努力體現(xiàn)學(xué)生主體地位。文言文學(xué)習(xí)應(yīng)重視誦讀，誦讀有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入理解文意，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在這節(jié)課中，誦讀貫穿始終。一開 4 始就是師生合作誦讀，老師范背第一段，學(xué)生齊讀二三段；每段學(xué)習(xí)完畢都有誦讀環(huán)節(jié)；課文結(jié)束時(shí)再集體誦讀，強(qiáng)化認(rèn)知。但是，在這節(jié)課中，也暴露出了許多問題。比如課堂節(jié)奏前松后緊，整體掌控性不足。從導(dǎo)語(yǔ)到第一段“樂”的解析，用時(shí)超過(guò)了二十分鐘，在解析“樂”的時(shí)候有拖沓之嫌。到“悲”的分析時(shí)，用時(shí)較少，勢(shì)必比影響對(duì)其內(nèi)容的挖掘與擴(kuò)展。另外，文本解讀中，影像資料的運(yùn)用方式有待商榷。在導(dǎo)入語(yǔ)中，把王羲之《蘭亭集序》二十個(gè)“之”字在投影上打出；在字詞解釋中把“流觴曲水”以圖片的形式展示給學(xué)生，這都能讓學(xué)生直觀地感受到了書法的魅力，幫助了解較陌生的文化常識(shí)，這是比較恰當(dāng)?shù)?。但是，在第一段末插入兩分多鐘的關(guān)于蘭亭集會(huì)的音像資料，不符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的以文字引導(dǎo)學(xué)生探究文本、感知文意的理念。當(dāng)學(xué)生正沉浸在文字的意味中時(shí)，用影像資料就沖淡學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，破壞了整個(gè)文字學(xué)習(xí)的連貫性。在課程設(shè)置中，可以將這個(gè)環(huán)節(jié)放在導(dǎo)入語(yǔ)中，配以關(guān)于上巳節(jié)和蘭亭集會(huì)的背景介紹，引入課堂會(huì)比較合適。上好一節(jié)課不容易，這需要有正確的教育教學(xué)理念，扎實(shí)深入的文本解讀能力，清晰流暢的課堂掌控能力，對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解，教師自我的交流、表達(dá)能力等，我會(huì)在大賽中自我反思，不斷進(jìn)步。第五篇：《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)王羲之學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合注解通譯全文，積累相關(guān)文言知識(shí)整體感知文章內(nèi)容，把握作者在文中的情感變化，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生感悟教學(xué)方法：師引導(dǎo)、生自主探究課時(shí)安排： 一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課抓住文中有關(guān)“修禊事”的介紹，結(jié)合作者和背景知識(shí)導(dǎo)入新課。二、朗讀課文、整體感知師范讀，提醒學(xué)生注意句讀、抑揚(yáng)。生在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自讀課文三、檢查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況重點(diǎn)詞語(yǔ)群賢畢至，少長(zhǎng)咸集: 年少的人和年長(zhǎng)的人茂林修竹：高高的一觴一詠: 喝酒所以游目騁懷: 使開暢或取諸懷抱: 有的人向之所欣:以前、過(guò)去列坐其次: 旁邊 信可樂也: 實(shí)在 趣舍萬(wàn)殊: 取、取向不能喻之于懷：明白重點(diǎn)句子（1）仰觀宇宙之大，俯察品類之盛抬頭觀望廣大無(wú)窮的宇宙，低頭細(xì)察繁多的地上萬(wàn)物。（2）雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。雖然沒有熱鬧盛大的音樂，喝點(diǎn)酒作點(diǎn)詩(shī)，也足可以暢敘幽藏心中的情感。（3）固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作本來(lái)知道把生和死等同起來(lái)是多么荒謬，把長(zhǎng)壽和夭亡看作一回事是錯(cuò)誤的。（4）后之覽者，亦將有感于斯文后邊讀到這篇文章的人，也將對(duì)這篇文章有同樣的感慨。三、合作探討，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的人生感悟本文是一篇通過(guò)寫景敘事來(lái)抒發(fā)人生感慨的散文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲎髡弑磉_(dá)情感的句子，并精讀相關(guān)內(nèi)容，找出作者因何而“樂”、因何而“悲”，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的人生感悟。明確：①、表達(dá)作者情感的句子 信可樂也。死生亦大矣，豈不痛哉！后之視今，亦猶今之視昔，悲夫?、?、作者“樂”的原因 一觴一詠，亦足以暢敘幽情。所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（板書：景美、人賢、事樂）③、作者“痛”的原因向之所欣，俯仰之間，已為陳跡。修短隨化，終期于盡。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。（板書：人生短暫、世事無(wú)常）面對(duì)有限的人生，短暫的生命，同學(xué)們有何啟示？我們應(yīng)該如何走好明天的路？明確：珍惜時(shí)間，珍愛生命。天可補(bǔ)，?？商睿仙娇梢?。日月既往，不可復(fù)追。認(rèn)識(shí)了生活的全部意義的人才不會(huì)隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就不能放棄生活。四、小結(jié)總結(jié)課文內(nèi)容，結(jié)合汪國(guó)真的詩(shī)，再次強(qiáng)調(diào)時(shí)間的價(jià)值，生命的意義。附：熱愛生命 汪國(guó)真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛生命 一切，都在意料之中五、樂景美、人賢、事樂 板書設(shè)計(jì)↓痛(悲)人生短暫、世事無(wú)常