【正文】 遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的文言課。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的巔峰，而且是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，二者相得益彰，確立了其在中國文化史上的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求：通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)。新課程背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。本案例分析將結(jié)合蘇教版高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，探討有效語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)法。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛聽老師這樣講。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種舍本逐末的尷尬。我把自己的這種教學(xué)方法稱之為“文言文五步朗讀法”：初讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏；再讀，讀懂詞義句意；三讀，讀出思想情感；四讀，讀來感悟體驗；五讀，熟讀成誦?！景咐?xì)節(jié)】一、朗讀教學(xué)設(shè)計：第一次朗讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，完成以下任務(wù)：１、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯誤。第二次朗讀：自由誦讀第一自然段，邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。第四次朗讀：帶著感情朗讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。這樣，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍朗讀都有目的，每一遍朗讀都有任務(wù)。二、課堂教學(xué)效果：師：同學(xué)們對《蘭亭集序》已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，我們進(jìn)一步朗讀學(xué)習(xí)《蘭亭集序》。（展示《蘭亭集序》的書法作品，以引起讀者朗讀興趣。）師：聽完我的示范朗讀，大家哪個地方有疑問，請舉手？生１：老師，課文第一段第一行中，您把會稽（hu236。i jī）。i jī），會稽作地名時讀（ku224。還有疑問嗎？請舉手？生2：“夫人之相與，俯仰一世。夫是引起下文的助詞，只能念f”師：對，誰還對本文其它語句斷句有疑問的？生5：“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。師：好的，很正確。師：注意前邊有一句話：“仰觀宇宙之大”，知道“仰觀”是什么意思嗎？生7：是“仰頭看”的意思。生7：“俯察”應(yīng)該是“低頭看，俯身觀察”的意思。大家還有疑問嗎？生8：倒數(shù)第二段，“古人云：‘死生亦大矣。生8：是“痛快”吧？師：大家有不同意見嗎？生9：我認(rèn)為是“痛苦”，因為上文說的是人生苦短，不可能解釋成“痛快”。還有其他疑問嗎？生10：第一段中“所以游目騁懷”中 “所以”與第三段中的“所以興懷，其致一也”的“所以”的用法相同嗎？師：這個問題有一定的難度，哪位同學(xué)回答這個具有挑戰(zhàn)性的問題？生11：我認(rèn)為前一個“所以”是“用來……的”的意思，后一個“所以”是“……的原因”的意思。師：還有別的疑問嗎？學(xué)生沉默。我也提一個問題：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”與“夫人之相與，俯仰一世”中的“俯仰”，意思一樣嗎？生12：我想是不一樣的。師：對，后者的意思是從前者抽象出來的，表示人生的短暫。這一遍的任務(wù)是，找出自己喜歡的句子，并說喜歡的理由，教學(xué)反思《《蘭亭集序》教學(xué)案例及反思》。師：好，分析得很好，還有嗎？（展示“崇山峻嶺”的幻燈片，以增強(qiáng)感觀效果。師：淡雅的志趣，好！還有嗎？哪位同學(xué)再說？生15：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。師：很好，這位同學(xué)說出了這篇文章語言整齊的特點(diǎn)。那么類似的駢文句還有哪些？生16：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”、還有“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。下面我們來朗讀第三次。（學(xué)生齊讀）師：好，找一個字概括作者的感情，誰先說？生17：第一段是“樂”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。再請三位同學(xué)各朗讀一段。）生19：（朗讀第二自然段。）師：讀得好，聲情并茂。大家齊讀課文，我們一起看看第一段作者為何而樂，為何而痛，為何而悲？生21：第一段中寫景色十分優(yōu)美、許多賢人在一起集會飲酒作詩，所以作者十分高興。剛才說到“美景樂事”，還有別的嗎？生22：聚會的人都很優(yōu)秀。師：不錯。師：這里是指天氣好，用一個詞概括一下。師：聯(lián)系前者所說，作者感到高興主要原因是：良辰美景、賞心樂事。師：不錯，選幾個字就是人生苦短，好景不長。師：好，王羲之想到人生苦短，好景不長的痛苦，是一代代人都會有的。王羲之以哲人的眼光看人生，提出一個最樸素、最深刻的命題──人總是要死的。老師有一個疑問，我們到底應(yīng)不應(yīng)該想這個問題，想到這個問題我們又該怎樣去面對？我感覺今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，必須對生命進(jìn)行一次思考：王羲之面對美景，先是快樂，繼而悲痛，還想到了死亡。是對人世無常的一種消極感慨，是一種悲觀厭世的情感。生27：這并不是一種消極的觀點(diǎn)，作者在良辰美景面前能夠有一種理性的思考，正如作者所說人生是短暫的，好景是易逝的。（掌聲）師：這位同學(xué)很理性，在快樂面前我們要有些理性的思考。師：剛才兩位同學(xué)的發(fā)言和老師不謀而合，我們?yōu)楸鼐心嘤诮y(tǒng)一的答案，應(yīng)該有自己的見解。師：同學(xué)們，這堂課我們一起聆聽了王羲之關(guān)于人生的悲嘆，但悲嘆不等于悲觀。王羲之雖然已經(jīng)作古，但他的書法藝術(shù)卻永遠(yuǎn)散發(fā)著魅力，他為我們留下了千古不朽的《蘭亭集序》。師：最后，讓我們再朗讀一次課文，體味王羲之的人生態(tài)度。）【師生反饋】課后，學(xué)生同我進(jìn)行了交流。并且希望我教給他們一些行之有效的背誦方法。聽課的老師對我的教學(xué)思路給予了高度的評價，認(rèn)為這是一堂很成功的朗讀教學(xué)示范課，同時，同仁也向我提出了寶貴建議。（一語中的，太感謝同仁了。經(jīng)驗告訴我，在朗讀教學(xué)中，不能泛泛而讀，不能盲目朗讀。首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}。在這一堂課中，我圍繞文章重點(diǎn)預(yù)設(shè)了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個詞概括作者的感情”等。我們老師不能輕意說學(xué)生的回答錯誤或不正確，否則會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會因此而遭扼殺。我沒有表示否定，而是贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)。再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也會更好。如何處理學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對課堂上學(xué)生突然提出的問題，等等。這就需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智能力。教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。比如實(shí)詞的意思，這節(jié)課中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了他自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫！”三句話中的情感更自然呢？可以說，朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動，如果學(xué)生在這節(jié)課中能夠當(dāng)堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊(yùn)含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學(xué)課。第四篇：蘭亭集序課堂實(shí)錄及反思河南省語文優(yōu)質(zhì)課大賽之《蘭亭集序》課堂實(shí)錄及反思河南省鶴壁市高中賈燕【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解并掌握文中重點(diǎn)文言字詞?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】把握作者的情感及蘊(yùn)含的哲理。這一天，人們常在水邊祭祀，用浸泡香草之水沐浴，洗去疾病和不祥。在這場聚