【正文】 避免弊端 分析：“避免”改為“消除”。聽了科學(xué)考察隊(duì)員的報(bào)告，他下決心修正自己的研究計(jì)劃和進(jìn)度，力爭早日出結(jié)果。提取句子主干：他修正計(jì)劃和進(jìn)度分析：“修正”計(jì)劃可以,但不能“修正”進(jìn)度 常見錯(cuò)例：養(yǎng)活生活 塑造事跡 派出人次 克服條件 彌補(bǔ)局限 享受精神 加強(qiáng)軍演 部署合作。羞辱不滿 哭泣遭遇 掩護(hù)安全 營造平臺 加快力度 培養(yǎng)隊(duì)伍 發(fā)揮效果 執(zhí)行工作 召集大會 安排問題 精簡企業(yè) 看到鄉(xiāng)音 煥發(fā)芬香 完成進(jìn)步 解決困境 增加免疫力 承擔(dān)主持 具有享受 實(shí)施實(shí)事 摘取獎(jiǎng)杯 吸引關(guān)注 推動(dòng)聯(lián)系 做出行為 闡明張揚(yáng) 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 走訪路程 降低擴(kuò)散 看見幽香 通過驗(yàn)收 實(shí)現(xiàn)紀(jì)錄 完成理想 維護(hù)要求高考真題演練：（2017年高考1卷）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。解析：搭配不當(dāng)中的一動(dòng)多賓，“推動(dòng)??發(fā)展”可以，但“推動(dòng)??收益”則錯(cuò)誤。（2017年全國2卷）這家公司雖然待遇一般，發(fā)展前景卻非常好，許多同學(xué)都投了簡歷，但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。解析： “錄取”和“名額”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“錄取了我們學(xué)校推薦的兩名學(xué)生”。（2017年全國3卷）經(jīng)過幾代航天人的艱苦奮斗，中國的航天事業(yè)開創(chuàng)了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就。解析：“開創(chuàng)” 與 “成就”不搭配，改為“取得”。（2017年天津卷）為迎辦第十三屆全國運(yùn)動(dòng)會，市容園林系統(tǒng)集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優(yōu)質(zhì)宜居的城市形象。解析：“營造”與“形象”不搭配。（2014年高考大綱卷）有的人看夠了城市的繁華，喜歡到一些人跡罕至的地方去游玩，但這是有風(fēng)險(xiǎn)的，近年來已經(jīng)發(fā)生了多次背包客被困野山的案情。解析：“發(fā)生”和后文的“案情”搭配不當(dāng)，改為“出現(xiàn)”。（2014年高考山東卷）這次招聘，一半以上的應(yīng)聘者曾多年擔(dān)任外資企業(yè)的中高層管理崗位，有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。解析：“擔(dān)任”和“崗位”不搭配，動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（2014年高考四川卷）城鎮(zhèn)建設(shè)要充分體現(xiàn)天人合一的理念，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，構(gòu)建生態(tài)與文化保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)與自然和諧發(fā)展。解析：提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，搭配不當(dāng)，不能說提高特色。（2015年高考四川卷）市旅游局要求各風(fēng)景區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對景區(qū)廁所、停車場的建設(shè)和管理，整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí)，有效提升景區(qū)的服務(wù)水平。解析 “整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí)”中含有兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，一是作謂語的“整治和引導(dǎo)”，二是作賓語的“頑疾和陋習(xí)”，從語法上看，二者不能整體搭配，即可以“整治”“頑疾和陋習(xí)”，卻不能“引導(dǎo)”“頑疾和陋習(xí)”；從邏輯上看，不能“引導(dǎo)”“頑疾和陋習(xí)”，不合邏輯?！耙幻妗迸c“兩面”搭配不當(dāng)錯(cuò)例有沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。分析： “有沒有”為兩方面，而“取得成功”只能對應(yīng)好的一方面。錯(cuò)例電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。分析： “能否迅速發(fā)展”為兩方面，而“造就一批專門人才”只能對應(yīng)好的一方面。錯(cuò)例青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。分析： “財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低”為兩方面，而“句意之強(qiáng)調(diào)多和高的一方面。兩面詞是指本身包含兩個(gè)相反意義詞素的詞語，如“成敗”“得失”“好壞”“高低”“能否”“是否”等。因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不確定的兩個(gè)方面，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的兩面詞或者語意包含兩面的詞，否則就會造成語意上前后照應(yīng)不周的語病。課堂練習(xí)：計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于加速造就一批專門人才。分析：句中的兩面詞“能否”對后面的一面詞“加速造就”，不合邏輯?？梢匀サ簟胺瘛保部梢栽凇凹铀僭炀汀鼻懊婕印澳芊瘛?。判斷中國特色社會主義法律體系形成的標(biāo)志，就在于它能否適應(yīng)社會發(fā)展所達(dá)到的水平，能否適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)生活對法律制度的要求。分析：一面與兩面搭配不當(dāng)。可在“形成的標(biāo)志”前加上“是否”。直選產(chǎn)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長既要對上級負(fù)責(zé)，也必須對百姓負(fù)責(zé)，“鄉(xiāng)官”們政治生命的長短，將在很大程度上取決于群眾的擁護(hù)。分析：一面與兩面搭配不當(dāng)。應(yīng)將“群眾的擁護(hù)”改為“群眾是否擁護(hù)”。內(nèi)蒙古自治區(qū)今年遭受了自建國以來最大的一次雪災(zāi)，做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。分析：一面與兩面搭配不當(dāng)。“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾?！被?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘?，將句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。銀行對申請購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。分析： 句中根據(jù)還貸能力的有無“決定”也應(yīng)包含兩種情況，一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密，前后才照應(yīng)。攝影作品拍的好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。分析：句中“思想藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想藝術(shù)修養(yǎng)”，只能與前文中“拍得好”、“寫得有味”意思搭配，所以這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想藝術(shù)修養(yǎng)”后加“高低”一詞。最近公布的手機(jī)市場調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。分析：句中需在“引發(fā)糾紛”前加“是否”一詞使前后搭配。參加世界杯十強(qiáng)賽的國腳們清楚，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系個(gè)人的顏面，而且關(guān)系到祖國的榮譽(yù)。分析：“輸贏”與“顏面”都是兩面，“榮譽(yù)”是光榮的名譽(yù)，是一面。但也要注意，并非一出現(xiàn)單個(gè)兩面詞，句子就一定會有語病，一定要謹(jǐn)慎地加以判斷，實(shí)際上還有些詞語，似乎是“一面”的，實(shí)質(zhì)上卻是“兩面”的，我們姑且稱之為“隱性兩面詞語”。例居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。分析：句中“影響”一詞本身包含著兩面的意思，即好的影響和不好的影響，所以該句是正確的。例是否解放思想，關(guān)系到改革開放的進(jìn)程”。分析：該句后半句雖然沒有出現(xiàn)兩面詞，但“改革開放的進(jìn)程”可作兩面理解，因?yàn)檫M(jìn)程有快有慢，解放思想，改革開放的進(jìn)程就快，反之就慢，因此該句是正確的。例我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問題。我們絕不能做對不起子孫后代的事。分析：無語病。這兩個(gè)句子中的前兩分句之間搭配都沒有問題，“能不能”是不確定的兩個(gè)方面，“關(guān)系到前途命運(yùn)”和“關(guān)系到切身利益”也是不確定的兩方面，如果前句是“能培養(yǎng)”，“能做到”，那么 “前途命運(yùn)”就好，對“子孫后代的切身利益”就有益，反之也成立。第三分句意思是很明確的，“不能做對不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身利益著想”。一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于內(nèi)因。分析： 句中“能否取得成就”是不確定的兩個(gè)方面，“能”或“不能”；“關(guān)鍵在于內(nèi)因”，也是不確定的，如果內(nèi)因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭配的。復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。分析：句中“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如果錄取那么她未來的人生將順利地往好的方向發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難，遭遇不順。所以內(nèi)容上前后也是對應(yīng)的。事實(shí)反復(fù)證明，有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競爭的決定因素。分析：句中“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新”包含“有創(chuàng)新能力，能進(jìn)行創(chuàng)新”和“沒有創(chuàng)新能力，不能進(jìn)行創(chuàng)新”兩方面，“決定因素”也是不確定的，所以內(nèi)容上前后也是對應(yīng)的。學(xué)生素質(zhì)的高低對他們走出校門適應(yīng)社會有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。分析：本句學(xué)生誤判，原因可能是對隱性“兩面”詞語“影響”認(rèn)識不清?！坝绊憽笔莻€(gè)“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。分析：這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)椤白饔谩笔莻€(gè)隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語意的表達(dá)并不混亂，合乎語法和邏輯。儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動(dòng)資金的增長有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。分析：“重要的作用”可以包含正反兩方面，所以與“高低”兩面對兩面。高考真題演練：（2016年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）面對突然發(fā)生的災(zāi)難，一個(gè)地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚，更取決于政府的應(yīng)急機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。解析：一面對兩面。前面說的是“一個(gè)地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱”，后面說的是“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚”。（2016年高考山東卷）央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。解析：”只能和“討論”搭配，而不能和“思考”搭配。（2015年高考山東卷）除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。解析：本句設(shè)置了不合邏輯類語病，“汽車本身的狀況”可能好也可能壞，屬于兩方面情況，而“保證行車安全”是一方面情況，二者不能呼應(yīng)。（2015年高考新課標(biāo)2卷）在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。解析：本句搭配不當(dāng)，一面對兩面，前面“能激發(fā)人們的愛國熱情”一面，后面“評判一部文學(xué)作品好壞”兩面，搭配不當(dāng)，在“能”后面加“否”。（2014年高考遼寧卷）在深化改革的關(guān)鍵階段，我們是否能夠保持積極的精神狀態(tài)，關(guān)系到我省經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到全省人民的福祉，就必須防止“精神懈怠”。解析：B．兩面對一面。去掉“是否”。（2014年高考天津卷）每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，要激發(fā)這種潛能，就要看能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。解析： “激發(fā)潛能”和“能否”一面對兩面。修飾限制語與中心詞搭配不當(dāng)錯(cuò)例早晨五六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。分析：“數(shù)萬名”不能修飾“人群”錯(cuò)例我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。分析：“嚴(yán)肅”不能修飾“研究” 可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等。（3）.日本學(xué)生旅游團(tuán)來到學(xué)校，友誼地稱贊中國學(xué)生的外語學(xué)得很好。分析：“友誼”不能修飾“稱贊”課堂練習(xí)：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。分析：定語“一臺”不能修飾“劇本”，定語與中心語搭配不當(dāng)，可將“一臺”改為“一部”或“一本”。請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。分析：“古色古香”不能作“印著”的狀語，可改為“印著古色古香的青銅器”。當(dāng)今的電視劇創(chuàng)作中表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)作水準(zhǔn)的匱乏，只是“抗日雷人劇”出現(xiàn)的表面原因，更為深層和隱藏的因素，則是我們對待歷史的態(tài)度。分析：定語與中心語搭配不當(dāng)?！皠?chuàng)作水準(zhǔn)”與“匱乏”不能搭配，可改為“想象力的匱乏和創(chuàng)作水準(zhǔn)的低下”。失業(yè)不能失志，只要自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。分析：定語和中心語搭配不當(dāng)。“聰明”與“手”搭配不當(dāng)，可將“聰明”改為“靈巧”。今天是開學(xué)的第一天，同學(xué)們一報(bào)完名，就在清潔委員的組織下，把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。分析：補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)?！敖淌摇辈荒艽驋叩谩罢R齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊”。這里的修飾限制語主要是指定語、狀語、補(bǔ)語。典型錯(cuò)誤有數(shù)量詞修飾集合名詞，如：幾千萬朵花粉，一群人流等。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)錯(cuò)例1：人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?！安恢皇恰迸c“而是”不能搭配，應(yīng)將“不只是”改為“不是”。錯(cuò)例2：任何品種的生物，不僅跟母體有些相似，而且有些差異。分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?！坝行┫嗨啤迸c“有些差異”是并列的兩個(gè)方面，無法構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，可將“不僅??而且??”改為“既??又??”。錯(cuò)例3：既然你來了，我也該走了。分析：關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：“既然”和“也”不能搭配使用，將“也”改為就”。錯(cuò)例4：使用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，都不會迷失方向。分析：“無論”不能與“以及”搭配，應(yīng)改為“無論??還是??”。