【正文】 正常，學(xué)生住宿擁擠，條件差；室內(nèi)教學(xué)缺少多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，缺少豐富多彩的視頻情境教學(xué)引導(dǎo)，用一支粉筆，一本課本，一本教案，就進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。室外教育設(shè)備更加缺乏，有的學(xué)校有上百人的在校生，只有一個(gè)籃球場(chǎng)，沒(méi)有閱覽室、圖書(shū)室和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校供學(xué)生課后鍛煉發(fā)展的室外空間緊缺不足。農(nóng)村教育綜合改革啟動(dòng)以來(lái)，我校的教育設(shè)施得到了極大的完善，學(xué)校擁有比較完善的學(xué)生活動(dòng)空間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，教師要充分利用這些設(shè)施，多組織各種友誼比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的體質(zhì)得到鍛煉，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，而且學(xué)生在組織參與活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生之間、師生之間會(huì)不斷地溝通思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，消除誤會(huì)，緩和矛盾，起到相互協(xié)作，相互了解的作用，學(xué)生之間、師生之間也就能夠找到更多的和諧音符，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常有利。美國(guó)、日本的小學(xué)教育設(shè)施相當(dāng)完善，室內(nèi)配備有電視、多媒體教學(xué)設(shè)備，非常方便教學(xué)使用；他們不僅有室外籃球場(chǎng)，還有室內(nèi)籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球桌等等。有這些教育設(shè)施，課后學(xué)生可以利用這些空間去充分歷練自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)校的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。農(nóng)村的一線教師，要借農(nóng)村教育改革的春風(fēng)，利用良好的教育教學(xué)設(shè)施，抓好農(nóng)村的教育教學(xué)管理。二、成立家長(zhǎng)委員會(huì)教育是三位一體的，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)共同責(zé)任。但是，在我國(guó)，教育的責(zé)任其實(shí)全部推卸給學(xué)校。學(xué)生淘氣違紀(jì)﹑大事小事，只要出了問(wèn)題，為難老師，責(zé)怪學(xué)校。學(xué)校教育工作搞得好是應(yīng)該，搞不好或是偶爾有失，不理智，不了解情況，口誅筆伐，群起而攻之，校長(zhǎng)、老師職位難保，學(xué)校的很多工作由于怕這怕那無(wú)法進(jìn)行，所以造成了像湖南郴州同行何海濱老師“揮刀自殘”類(lèi)似事件的發(fā)生。那么我們是否可以參照國(guó)外的管理模式，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué) 校內(nèi)外學(xué)生事務(wù)的聯(lián)絡(luò)管理呢？對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)人可能只對(duì)國(guó)外大學(xué)的校董會(huì)略有耳聞，在這個(gè)組織里，會(huì)有少量的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任董事，而他們也往往限于那些有名望、有地位的人，普通學(xué)生的父母是與此職位無(wú)緣的。而德國(guó)中小學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)卻絕非如此。它的領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)民主選舉的程序產(chǎn)生的，它的職責(zé)是：打通家長(zhǎng)和教師、學(xué)?；?dòng)的渠道，參與學(xué)校管理，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)，捍衛(wèi)學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)校爭(zhēng)取更大的權(quán)益。舉些有趣的例子。比如教師要組織學(xué)生外出活動(dòng)，需要學(xué)生繳納一定的費(fèi)用，那么一定要提前給家長(zhǎng)委員會(huì)打申請(qǐng)，由雙方共同討論決定。當(dāng)然，由于事先的溝通積極，態(tài)度坦誠(chéng)，出游活動(dòng)的效果一般都會(huì)十分圓滿，絕不可能發(fā)生家長(zhǎng)因多收費(fèi)而鬧上門(mén)來(lái)的事故。當(dāng)然，家長(zhǎng)委員會(huì)也并非“一手遮天”，出于工作上客觀公正的需要，教師中也要有“教師委員會(huì)”來(lái)與之制衡。我想，如果在我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)，能夠建立起辦事處主任﹑村長(zhǎng)﹑村主任﹑懂教育有威望的普通學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校及上級(jí)主管部門(mén)積極溝通的渠道的話，所謂擇校費(fèi)等種種教育亂收費(fèi)，社會(huì)青年沖擊擾亂學(xué)校的事情必也會(huì)少發(fā)生，變相體罰、令家長(zhǎng)肉痛卻不得不送禮的潛規(guī)則，想必也會(huì)煙消云散?，F(xiàn)在，在打工勢(shì)頭強(qiáng)勁、留守兒童增多的這些年，成立家長(zhǎng)委員會(huì)似乎顯得越來(lái)越必要了。三、黨、政府和新聞媒體要做好群眾教育政策法規(guī)的教育宣傳和引導(dǎo) 我國(guó)現(xiàn)有的《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》執(zhí)行幾年以來(lái)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，政府對(duì)這些法規(guī)的解釋宣傳力度不夠，引發(fā)群眾對(duì)法律法規(guī)理解錯(cuò)誤，一旦發(fā)生校園事件，家長(zhǎng)不能采取理智的行為來(lái)處理問(wèn)題，在一定程度上造成了學(xué)校師生矛盾得不到合理解決，師生關(guān)系緊張。其次，發(fā)生學(xué)校教育事件時(shí)，一些地方政府不能堅(jiān)持教育政策法規(guī)規(guī)定的條款和立場(chǎng)，正確處理好教育事件，導(dǎo)致近年來(lái)有不少家長(zhǎng)不問(wèn)是非，不了解自己的子女在校的受教育情況，不問(wèn)事件的起因，不論事件情節(jié)是輕是重，私闖學(xué)校敲詐學(xué)校，威脅老師，學(xué)校管理相當(dāng)被動(dòng)。2007年12有7日，安徽長(zhǎng)豐某中學(xué)生因?yàn)檫t到被班主任批評(píng)了幾句，竟轉(zhuǎn)身出去拿來(lái)砍刀，一刀砍斷了班主任四根手指！2007年10月9日，某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生因上課故意搗亂被班主任批評(píng)了幾句，學(xué)生站起來(lái)就罵老師的娘，老師一怒之下甩了學(xué)生一耳光。結(jié)果學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)一幫人，不但把該老師痛打了一頓，還要強(qiáng)行向該教師索賠二十四萬(wàn)元！因?yàn)閷W(xué)生家的村子是個(gè)大村，家長(zhǎng)天天糾集人到學(xué)校鬧事?？h政府為了穩(wěn)定，責(zé)令該教師賠償了25000余元（學(xué)生耳旁剛好生有一瘤子，正好借機(jī)動(dòng)手術(shù)要了3000多元，另外還要該教師賠償了22000元），還把該教師送進(jìn)公安局拘留了三天，這樣才算平息下來(lái)。2007年4月，某小學(xué)一德育處主任因?yàn)閲?yán)厲批評(píng)了一爬圍墻外出上網(wǎng)的學(xué)生，結(jié)果該生回家叫來(lái)他舅舅，用鋼管把這德育處主任的頭打開(kāi)了花。該主任住進(jìn)了醫(yī)院，可行兇者卻啥事也沒(méi)有。某校還有一個(gè)經(jīng)典的笑話：一個(gè)學(xué)生在家生病了，其家長(zhǎng)罵道：“你真是蠢啊，生病怎么不在學(xué)校生呢？??”這些事件給教育時(shí)局帶來(lái)思考的同時(shí)，也給教師們帶來(lái)了心靈創(chuàng)傷?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)生何以如此猖狂？死傷一兩個(gè)學(xué)生，媒體輪番播報(bào)，后果不堪設(shè)想，但是死傷一兩個(gè)教師，媒體無(wú)聲無(wú)息，平靜得若無(wú)其事。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校里，一些學(xué)生不要老師管，連許多家長(zhǎng)也是這樣，孩子是個(gè)寶，你不能拍也不能罵，更不能打了。而教師出于職責(zé)使然，又不能不管，于是就出現(xiàn)了校長(zhǎng)向全校學(xué)生下跪，求學(xué)生不要搗亂認(rèn)真學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)狀！這正常嗎？許多老師或多或少因?yàn)楣芙虒W(xué)生出了問(wèn)題而受批評(píng)受處罰甚至挨罵挨打后，心都寒了，他們都互相忠告：只要自己的這堂課不出大的問(wèn)題，不管學(xué)生干什么，你千萬(wàn)不要去管！這絕不是個(gè)別現(xiàn)象，而是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。你也不要去責(zé)怪這些老師不負(fù)責(zé)任，而是殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫這些老師不得不采用的一種無(wú)奈的自我保護(hù)方法。只要是學(xué)生在學(xué)校里出了什么問(wèn)題，老師就成了過(guò)街老鼠，從社會(huì)大眾到新聞媒體，都是一片喊打聲。對(duì)此種學(xué)校事件，有的地方政府聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)；有的地方政府處理時(shí)，還是一味責(zé)怪學(xué)校管理乏力，教師教育無(wú)方，沒(méi)有站在正確堅(jiān)定的立場(chǎng)上處理好事情，所以上述所述的家長(zhǎng)敲詐行為才有恃無(wú)恐地發(fā)生。曾經(jīng)，學(xué)校被視為神圣的凈土，老師被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師?？涩F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校成了一些家長(zhǎng)肆意闖鬧要錢(qián)的好地方，教師成了任何人都可以侮辱、謾罵、恐嚇甚至毆打的最弱勢(shì)的群體！如果哪個(gè)老師膽敢因?yàn)楣芙虒W(xué)生而打了一下學(xué)生，甚至是罵（批評(píng)）了一下學(xué)生，不管你是輕是重，也不管你是否好意，一定會(huì)遭到家長(zhǎng)的圍攻，一定會(huì)受到上級(jí)的處罰，甚至?xí)蔀樾侣剤?bào)導(dǎo)的重點(diǎn)?？傊蠋煷蛄藢W(xué)生，那一定是新聞；而學(xué)生打了老師，卻是“默默無(wú)聞”。以人為本??！學(xué)生是人，老師難道不是人嗎？暫且不說(shuō)教師心靈的受傷和失意，只以以小見(jiàn)大的擔(dān)憂，此風(fēng)不整，以魯迅先生之見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)了。學(xué)校學(xué)生死亡事件，應(yīng)該有法律規(guī)定，具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)法律規(guī)定來(lái)賠償。只有這樣，敲詐學(xué)校，威脅教師安全才會(huì)解除。多年的教育管理，本人對(duì)學(xué)生不反思自己多次違紀(jì)，家長(zhǎng)不問(wèn)是非，憑聽(tīng)子女一面之詞就闖入學(xué)校威脅教師的情況多有耳聞。面對(duì)此種問(wèn)題，不及時(shí)教育就等于變相地放縱。一個(gè)有病在身的人，醫(yī)生開(kāi)處方就可以治好病。為什么一個(gè)有問(wèn)題在身的學(xué)生，老師的合理批評(píng)教育處方就變成了“實(shí)施體罰、變相體罰”呢？那只能說(shuō)明傳統(tǒng)價(jià)值崩潰，社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)移，家庭結(jié)構(gòu)瓦解，沒(méi)有敬畏感，沒(méi)有責(zé)任感，享受、時(shí)尚和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)赖慕裉?，我們“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的傳統(tǒng)真理已經(jīng)淡化，什么是教育行為，什么是“體罰”行為，政府要多宣傳，家長(zhǎng)要正確理解，配合學(xué)校教育，教師在教育管理中把握好尺度，才不至于怕這怕那，否則 面對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女多，視男如龍，視女如鳳的溺愛(ài)思想，將給農(nóng)村教育綜合改革帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)局面。我國(guó)的農(nóng)村教育綜合改革，需要黨和政府有正確完善的教育法律法規(guī)為依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行教育方針政策時(shí)，做到身體力行，積極主動(dòng)，宣傳解釋國(guó)家的教育政策，以引導(dǎo)和提高國(guó)民對(duì)教育政策的正確理解，提高認(rèn)識(shí)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為引導(dǎo)社會(huì)﹑家長(zhǎng)和學(xué)生正確理解教育政策法規(guī)的主流使者。四、教師待遇現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里面，教師住宿條件差，住房擁擠，他們享受到的待遇，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就只有包含幾種補(bǔ)貼湊在一起的工資，這點(diǎn)工資還必須扣除年醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金，教職工享受到的實(shí)際工資偏低。雖然國(guó)家對(duì)住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)給予一定比例的補(bǔ)助，但是補(bǔ)助額偏低，如遇家庭事故、重病、買(mǎi)房或子女升學(xué)，給教職工生活帶來(lái)很大壓力。有的雙職工家庭，工作數(shù)載，勤儉節(jié)約，積蓄還不夠房錢(qián)首付。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明教師的工作待遇偏低，有待改善提高。教師待遇偏低，長(zhǎng)期得不到改善，酬勞等價(jià)得不到體現(xiàn)，將會(huì)影響教育工作者的工作熱情，影響到國(guó)家的農(nóng)村教育事業(yè)。關(guān)于教育事業(yè)，是事關(guān)國(guó)家命運(yùn)的服務(wù)性行業(yè)，不以盈利為目的，無(wú)利可圖。物價(jià)飛漲，生活成本提高，教師的待遇在實(shí)行績(jī)效工資改革以后，仍然跟不上物價(jià)上漲的腳步，教師工作以外的生活負(fù)擔(dān)在加重，國(guó)家必須要承擔(dān)責(zé)任，制定完善的制度，提供教育所需要的一切人力、物力和財(cái)力。那么，在教育改革中，教師待遇要如何完善呢？“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是武力革命成功的關(guān)鍵，“安居”是“樂(lè)業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。教育改革，國(guó)家教育決策者要解放思想，拋棄不負(fù)責(zé)任的言論，投入財(cái)力，改善學(xué)校內(nèi)部教師的住宿條件，滿足教師基本的住宿需要，為教師安心從教提供校內(nèi)物質(zhì)條件，這樣教師承擔(dān)教育教學(xué)實(shí)踐的責(zé)任，政府承擔(dān)提供物質(zhì)條件的責(zé)任，減少了教師的后顧之憂，教師們就能全身心投入教育事業(yè)。校外，國(guó)家有必要針對(duì)教師這一特殊人群，制定各種優(yōu)惠政策，如買(mǎi)房補(bǔ)貼、餐飲補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)貼和繼續(xù)教育補(bǔ)貼等等。筆者認(rèn)為，這些待遇的改善，是農(nóng)村綜合教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)由國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)民教育，是黨和政府把教育事業(yè)放在國(guó)家政治生活中重要位置的體現(xiàn)，是黨和政府把教師職業(yè)放在國(guó)家社會(huì)生活中受人尊重的體現(xiàn)，更是黨和政府身體力行、以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)的良好行為體現(xiàn)。以上所述，伴隨著我的農(nóng)村教育改革之夢(mèng)。我認(rèn)為，農(nóng)村教育綜合改革還面臨許多未知因素，在把握好改革大方向的同時(shí)，確實(shí)需要做好以上配套方案，改革才能最終開(kāi)花結(jié)果。參考文獻(xiàn)：《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》