【正文】 塔計(jì)劃相信：方向引領(lǐng)一生。具有積極向上的人生方向是一個(gè)人具有優(yōu)良素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，人生方向是人對(duì)人生的正面認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)、對(duì)理想的正當(dāng)追求。正確的人生方向很難在簡(jiǎn)單的文化教育中形成，素質(zhì)教育有助于學(xué)生形成正確的人生方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這些成果將直接指導(dǎo)學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和生活。燈塔計(jì)劃有目標(biāo)地選擇在廣大農(nóng)村以義務(wù)教學(xué)階段的在校學(xué)生作為下鄉(xiāng)義教推進(jìn)素質(zhì)教育的對(duì)象。中小學(xué)生可塑性最大，生理發(fā)育最快，心理發(fā)展逐步趨向成熟，是在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力、形成世界觀和人生觀的重要時(shí)期。在中小學(xué)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，就可以在人的一生中建立一個(gè)穩(wěn)定的生長(zhǎng)點(diǎn)。中小學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段，它的性質(zhì)是國民基礎(chǔ)教育。中小學(xué)不是升學(xué)教育，更不是英才教育；同時(shí)，中小學(xué)教育也不是職業(yè)教育，生計(jì)教育，而是普通教育，不能用狹隘的功利價(jià)值和實(shí)用價(jià)值來評(píng)定中小學(xué)教育目標(biāo)。同樣，衡量和評(píng)價(jià)燈塔計(jì)劃的有成效與否也不能適用以上的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，面對(duì)這樣的社會(huì)，教育根本沒有可能教給學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的具體知識(shí)和技能，但必須幫助他們具備必要的基本素質(zhì)，保證他們今后能順利學(xué)會(huì)新的理論和技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。燈塔計(jì)劃響應(yīng)國家的深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的政策號(hào)召，為素質(zhì)教育的推廣做一些積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。以社會(huì)力量在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)素質(zhì)教育，燈塔計(jì)劃并沒有什么前人的經(jīng)驗(yàn)和做法可以借鑒和參考，更多的時(shí)候是依靠燈塔計(jì)劃的義工自己摸索尋找可行之路。如果可以將燈塔計(jì)劃下鄉(xiāng)義教推進(jìn)素質(zhì)教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充，或者是作為全民推進(jìn)素質(zhì)教育的力量支持，那么燈塔計(jì)劃希望能夠做更多切合實(shí)際而有現(xiàn)實(shí)意義的工作，并能夠系統(tǒng)地將燈塔計(jì)劃的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)組織方法總結(jié)出來，為后來的同行者提供有價(jià)值的參考。第四篇：貧困地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析貧困地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)先，身在基層，耳熏目染，中國農(nóng)村教育之現(xiàn)狀令人堪憂：一；原始文化積累空白原先我只說曾經(jīng)的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會(huì)讓“百年大計(jì)，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農(nóng)村教育也會(huì)像那雨后秧苗，生機(jī)盎然。但事實(shí)并不隨人愿，農(nóng)村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個(gè)別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識(shí)，相信科學(xué)，也知道說的是，但從內(nèi)心深處還是覺得那是別人的事，甚至認(rèn)為是政府的事跟自己和自己的后代無關(guān)。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。二；走出去回不來，讓農(nóng)村教育更蒼白近幾年，農(nóng)村外出人口增多，農(nóng)村務(wù)工人員為我國城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他們?cè)诔鞘兄邢颀敋ひ粯优Φ膾暝?。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務(wù)工人員，特別是新生代務(wù)工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀?yàn)樽约捍蛟煲黄斓?，為跳出農(nóng)門再辟一條捷徑，所以幾乎個(gè)個(gè)是拿出了不落戶不罷休的勢(shì)頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家??！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實(shí)造就中原大地上到處是老無兒女贍養(yǎng)，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對(duì)牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計(jì)”簡(jiǎn)直是扇自己耳光的事。當(dāng)農(nóng)村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。三；返鄉(xiāng)的和尚瞎念經(jīng)，讓農(nóng)村教育遭嚴(yán)冬如今，農(nóng)村小學(xué)生源流失的問題已經(jīng)是無法掩蓋，基層教育機(jī)關(guān)看樣子也是只會(huì)對(duì)此長(zhǎng)吁短嘆，急的時(shí)候就是開會(huì)訓(xùn)老師，怪鄉(xiāng)下的老師素質(zhì)低沒奉獻(xiàn)精神只拿教學(xué)當(dāng)飯碗了什么的。其實(shí)這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優(yōu)秀的教師也趁機(jī)進(jìn)了相對(duì)工作環(huán)境稍好的學(xué)?；蛘呤欠奖阕约杭彝サ膶W(xué)校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長(zhǎng)了見識(shí)的家長(zhǎng)們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價(jià)錢賠大力氣讓孩子進(jìn)城或進(jìn)高價(jià)私立學(xué)校，好像進(jìn)了貴族學(xué)校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識(shí)來不得半點(diǎn)虛假，真理來不得絲毫鉆營(yíng)，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉(xiāng)下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠(yuǎn)，太愛急功近利，太愛揠苗助長(zhǎng)。不相信自己不勇于承擔(dān)哺育后代的責(zé)任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學(xué)校沒了學(xué)生也是枉然，過不了兩年就會(huì)變成雞場(chǎng)羊圈。而部分學(xué)校生滿為患，百十個(gè)孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長(zhǎng)溫度，所以大多數(shù)農(nóng)村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進(jìn)了所謂的名校也只能只夠給名校做養(yǎng)料的分了，悲哀?。∥乙惨粯由類壑业淖鎳?，深愛著養(yǎng)我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業(yè)，因?yàn)樯類鄄庞袑?duì)當(dāng)前形勢(shì)的致痛。我不知道相對(duì)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)還能存活多久，但我痛心——不止是國家教育資源的極大浪費(fèi)，更重要的是，農(nóng)村若真的沒了孩子和學(xué)校，中國的鄉(xiāng)村還會(huì)不會(huì)有真正的明天和希望呢？第五篇：中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀和分析中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀和分析我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，約占據(jù)9億人，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，尤其應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投。，然而，通過我們的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)村的教育現(xiàn)狀并不盡如人意，當(dāng)中還存在這諸多問題。一、農(nóng)村教育面臨的問題和原因（一）農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模逐年萎縮，許多學(xué)生離開學(xué)校雖然，在我國，義務(wù)教育已經(jīng)進(jìn)展了十多年，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，教育并不像城鎮(zhèn)這樣普及，這也是中國農(nóng)村教育的一個(gè)老大難問題。留守兒童也是造成此局面的一個(gè)原因。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年，中國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。另外，日益增長(zhǎng)的流動(dòng)兒童（隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女）難以接受教育。全國第五次人口普查結(jié)果顯示，隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近2000萬。他們當(dāng)中，%，近100萬名適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。（二）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、農(nóng)村學(xué)校條件差中國農(nóng)村教育面臨的最主要困難就是教育負(fù)擔(dān)不公平。城市推行九年義務(wù)教育，教育費(fèi)用基本上由政府承擔(dān)，而農(nóng)村的九年義務(wù)教育，費(fèi)用絕大部分由農(nóng)民自己承擔(dān)。教育部提供的數(shù)據(jù)，中國農(nóng)村“普及九年義務(wù)教育”欠債高達(dá)500多億元，債務(wù)形式主要是施工隊(duì)墊款、銀行貸款以及向教師和社會(huì)借款等。由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件自然不會(huì)太好。許多小學(xué)不要說現(xiàn)代化設(shè)備，就連基本教學(xué)手段都難以滿足，甚至維持正常教育運(yùn)轉(zhuǎn)的資金都奇缺。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)狀呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)資源分配不公平史一個(gè)主要的原因：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，而城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。另外，農(nóng)村教育資源匱乏。城市教師的超編和農(nóng)村教師的缺編無疑形成了鮮明的對(duì)比，充分體現(xiàn)了在教育資源分配問題上的不公平和不公正。（三）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，師資力量嚴(yán)重不足農(nóng)村學(xué)校師資總體素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，是農(nóng)村中小學(xué)十分突出的問題。教師專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系教育的質(zhì)量和水平，一直以來都是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，教師專業(yè)能力更新速度，系統(tǒng)性都是一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。農(nóng)村教師總體素質(zhì)不高，他們的師德必然引起社會(huì)擔(dān)憂，比如08年出現(xiàn)的教師師德問題范跑跑”事件將教師的職業(yè)道德和人權(quán)問題之間的關(guān)系成為論述焦點(diǎn)，道德的底線在哪里？如何提倡教師師德的問題得到了社會(huì)的關(guān)注。二、改變教育問題的策略陶行知先生說過：教育是立國之本。所以，對(duì)于中國這樣一個(gè)大國來說，農(nóng)村教育狀況的改善是一個(gè)刻不容緩的問題。為此，我組就改善農(nóng)村教育提出以下建議：（一）要繼續(xù)實(shí)行九年義務(wù)教育目前，在享有九年義務(wù)教育這一權(quán)利方面，農(nóng)村孩子的“待遇”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子。義務(wù)教育是一個(gè)公共品，并不是說家庭可以掏錢就不搞。比如在美國，美國一個(gè)初中生、高中生，一年的學(xué)費(fèi)和其他的費(fèi)用加起來不到一百美金，美國這么富有為什么搞義務(wù)教育呢？所有的家庭都可以掏得起，義務(wù)教育是最基本的公共品，不但個(gè)人可以收益、家庭可以收益，而且整個(gè)國家、民族可以收益，所以我組認(rèn)為中國在今后五年之內(nèi)應(yīng)該完全有可能實(shí)行九年制的免費(fèi)義務(wù)教育。（二）教育經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)抓國家教育經(jīng)費(fèi)的不足是一個(gè)眾所周知的現(xiàn)實(shí)，問題是這些有限的教育投資，大部分還被錦上添花地投放在基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。這對(duì)急需雪中送炭的農(nóng)村來講是多么的不公平。因此，要把經(jīng)費(fèi)問題作為重點(diǎn)，還要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，可以放寬私人辦學(xué)，來彌補(bǔ)農(nóng)村教育投資的不足。（三）教育資源要均衡分配目前，我國招生公平性是個(gè)大問題。省市之間分?jǐn)?shù)的差距，名人降分錄取，西安科技大學(xué)等高校的招生丑聞事件都反映了這個(gè)問題；其次，提高西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育。東中部教育水平高，西部教育水平低。西部教育水平低主要反映在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育。另外，貧困生的教育也是要重點(diǎn)專注的問題。近年來與貧困生有關(guān)的話題越來越多，由貧困生帶來的一系列扶貧措施，教育和心理問題愛到廣泛關(guān)注。大學(xué)每學(xué)年都有很多貧困生，學(xué)生欠學(xué)校的學(xué)費(fèi)有的達(dá)上千萬元之多，學(xué)校想方設(shè)法幫助貧困生，但相對(duì)于貧困生的龐大數(shù)量實(shí)在是太微弱了。由此可見，教育資源的均衡分配尤為重要。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)縣城小學(xué)把全縣絕大部分的優(yōu)秀教師都吸納到了縣城小學(xué)，教育投資也都到了縣城，從而導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，差距越來越大！農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在調(diào)查中，我們也體會(huì)到農(nóng)村教師的艱辛。許多農(nóng)村教師工資水平較低，一些津補(bǔ)貼至今未得到解決，城鄉(xiāng)教師實(shí)際收入差距大。為此，各級(jí)政府應(yīng)切實(shí)解決農(nóng)村教師待遇問題，并加強(qiáng)農(nóng)村教師的培養(yǎng)和管理。