【正文】 長只關(guān)注優(yōu)秀生，忽視了大多數(shù)學生，是一些農(nóng)村學生陷入了“升學無望，就業(yè)無門，致富無術(shù)”尷尬境地。此外，教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。二、建議和解決方法為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處；放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；端正農(nóng)村基礎教育辦學思想 農(nóng)村教育必須面向全體學生，不應把為高等學府輸送人才作為農(nóng)村基礎教育的唯一目標，要端正農(nóng)村教育的辦學思想，真正把農(nóng)村孩子的全面發(fā)展，如行為習慣的培養(yǎng)，理想信念教育，良好公民素養(yǎng)教育，勞動技能培養(yǎng)等全面著手，使各級各類畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎上適應社會發(fā)展的需要。對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。教育部門、學校應加強對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務培訓，通過學習、培訓等途徑多種形式，使他們把新的教學思想、知識點、教學方法通過創(chuàng)造性地勞動變成現(xiàn)實，最終達到全面育人，提高教育教學質(zhì)量的目的。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。讓每一個在農(nóng)村的孩子都認識到知識得到重要，懂得在以后的社會和成長的道路上在學校學習的東西是必不可少的，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個良好的社會大環(huán)境，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好更快的發(fā)展。第五篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告本篇是中國人才網(wǎng)小編精心挑選的，中國人才網(wǎng)致力于帶給大家高品質(zhì)的資訊，希看可以幫助到有需要的朋友們，看大家喜歡，喜歡的朋友，可以收躲這個網(wǎng)址喲!在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以勇?lián)鷱妵姑步?**家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、展開農(nóng)技知識培訓、社會調(diào)查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調(diào)查兩項。此次活動使我們當代大學生能夠深進農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續(xù)和發(fā)揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報以下：此次三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當中擔負七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部份學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪和同當?shù)貙W校領導座談，對農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。存在的的題目：經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設，且加上近來大弄農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎設施建設已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長時間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。其次，教育常常是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂愛莫能助。在采訪進程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學生其實不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學生和家長由親身體會而得出同一的結(jié)論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農(nóng)村學生的基礎不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對進步，也也許是電視網(wǎng)絡的***作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。另外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當?shù)亟逃糠譃榫S護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。針對上述題目，結(jié)合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：首先是在學生方面，固然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。另外，在支教進程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當?shù)亟逃糠?，當?shù)卣畱敿哟蠓龀郑攸c關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業(yè)服務。然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構(gòu)成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農(nóng)村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小?，F(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才。最嚴重的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。