【正文】 ，交流體會3．感情朗讀，再現(xiàn)險情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。同學(xué)們，帶著你的39。理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難。四、自讀解疑，深層探究（一）自主讀書，感受形象結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復(fù)揣摩。并隨時記下自己的感受。五、互動交流，深層對話過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預(yù)設(shè)：●如：交流第3自然段，第一次下達命令。1．學(xué)生自主交流品讀體會，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)。2．請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達命令。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神！齊讀。4．局面失控，萬分危急船長聽了船長這樣威嚴、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會是怎樣？●如：交流621自然段，簡短有力的對話。1．把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？2．聽三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴的，語調(diào)就凝重有力。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）3．師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災(zāi)難中每個人的心靈。4．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（ ）的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能（ ）。于是我們內(nèi)心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。）同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……課件出示第22自然段，引讀：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。●如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。2．師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？指一生讀；10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢？全體同學(xué)齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀！●如：交流第29自然段——悲壯的一幕1．音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。2．剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！3．同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請同學(xué)們一起讀！4．與船長對話。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對災(zāi)難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。七、拓展導(dǎo)讀一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。布置作業(yè)：1．讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。2．搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段?！洞L》教學(xué)設(shè)計5教師教學(xué)目標：精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護弱小的做人之道。學(xué)習(xí)通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)目標：了解救援經(jīng)過，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)任務(wù)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。領(lǐng)會寫法，遷移練筆。教學(xué)過程：激情導(dǎo)課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》。板書課題，齊讀課題。從題目看，這是一篇寫什么的文章？（寫人）寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟河鲭U——組織救援——犧牲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時可能船毀人亡，就在這時，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的？他是一個怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標）只要大家走進文本，用心體會，相信大家能有很大收獲。民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個什么樣的人。策略：默讀課文，勾畫出船長指揮救援時的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受。感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進行交流。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。展示交流：（學(xué)生交流，集體討論、補充。以下按學(xué)情展開）（一）第一次命令一、命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”A大聲吼看出當時船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進船艙）B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后看出船長尊重婦女，要求船員堅守崗位。C 60人面對突如其來的39。災(zāi)難，人們最先想到什么，船長呢？看出船長危難時刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。二、結(jié)果：船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：……A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？B你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？（沉著鎮(zhèn)定 ，機智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）二、結(jié)果：A大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。知道理解這句話，重點理解偉大的靈魂。B救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時理解“井然有序”。（船長的指揮）（三）第三次命令一、命令：“快救克萊芒”“動作再快點”看出船長愛護兒童。二、結(jié)果：A學(xué)習(xí)船長犧牲時的動作特寫片段，體會忠于職守和視死如歸。B指導(dǎo)理解課文最后一句話。小結(jié)：危難中出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠記住這個名字：哈爾威。任務(wù)二：任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會寫法，遷移練筆。策略：回顧全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。自主學(xué)習(xí)：生按要求進行。展示交流：課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。檢測導(dǎo)結(jié)：小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意?！洞L》教學(xué)設(shè)計6一、設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會文，在閱讀交流中，抓住重點詞語，以疑促讀，以品促思，品讀感悟，感受人物的品質(zhì)，體會作者表達方法。二、教學(xué)目標：通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。體會作者的表達方法。三、教學(xué)重點難點：扣住重點詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會表達方法。四、教學(xué)準備。學(xué)生預(yù)習(xí)課文（1）閱讀作者卡片（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課文，了解課文梗概。教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。五、教學(xué)流程與設(shè)計意圖。一、揭示課題同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。板書課題，學(xué)生齊讀課題。（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）二、檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理?！洞L》這篇課文寫了怎樣的一個故事？發(fā)生在什么時間？什么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不完整，或不夠簡明，類似復(fù)述課文，表達條理不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來回答；引領(lǐng)學(xué)生評議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）師相機板書遇險——自救——犧牲快速讀讀課文，看看哪幾個自然段寫遇險？哪幾個自然段寫自救？哪幾個自然段寫犧牲？預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個難點，通過訓(xùn)練，使每個學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的`一個過程。三、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標。學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學(xué)習(xí)課文時解決。剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計學(xué)案。）四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)?，F(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾威船長是怎樣指揮自救的？請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）（1）誰來讀？2人，相機評議。（2）同學(xué)們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂。那么課文哪個自然段就寫了這場災(zāi)難？（1）誰來讀第2自然段？相機評議。（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。（3）交流，相機板書，大口子、涌進。預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。是??！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？交流。看看書上是怎么說的，誰來讀？你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。能通過你的讀把人們當時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機評讀。船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機板書，忠于職守、舍己為人。預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進