蘇教版六年級上冊船長教學實錄-資料下載頁
2025-11-29 14:20本頁面
【導讀】讀過《哈里·波特》嗎？【用學生的眼光看待學習，從學生的起點來引起學生的學習。寫到后來的大結局，一邊哭一邊寫，一邊寫一邊哭，你知道為什么嗎？【逐漸深入了，扣住了學生注意力。特喜歡雨果的小說，可是每次讀完雨果的小說，心里總要難過好多天，知道為什么嗎？不過如果你讀多了雨果的小說，說不定秘。篇小說里，雨果塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長（板書）。一次運用了成為一名英雄的權利?！菊Z文課就這樣簡潔明快地姓“語”了！可以想象當雨果寫下這一段文字的時候，內(nèi)心該是?！揪劢共乓娔芰?，抓住了關鍵的“20分鐘”！婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。
【正文】 么可以只用一個詞來概括呢？多用幾個詞 來豐富一下立體的形象吧！】 生： 船長真的很偉大，他把生的希望給了別人，把死的危險留給了自己。 師： 這是一段讓人感動的文字，讀著讀著，可能還有些疑惑？你們有什么疑惑？ 【可以讓學生想得更多一些、更廣一些！】 生： 船長為什么屹立在艦橋上一動不動，而不想辦法逃生呢？ 師： 你們有這樣的疑惑嗎？（生點頭）是呀，船長為什么不想辦法逃生？這確實是個很難回答的問題。也許當時的時間真的來不及了，也許在古老的航海規(guī)則中，船長的職責就是與船一起共存亡。老師倒想問大家這樣一個問題，如果船長沒有死，最后也想辦法脫險了，你認為他還是不 是英雄？ 【今天的學生會用什么樣的思維來看待這件事？這是我們不容回避的事情，有了這個環(huán)節(jié)，才會真正的在學生的心中樹立好一個現(xiàn)實的、偉大的形象。】 生： 我認為還是英雄，正因為哈爾威船長鎮(zhèn)定自若的指揮，才使得所有的乘客和船員得救！ 生： 他拯救了一船人的生命，也是一個英雄。 師： 那如果真是這樣的結尾，哈爾威船長最后沒有死，他最后一個離開諾曼底號輪船，和大家一樣都得救了。與課文中的結尾比一比，哪一個更加震撼你的心？ 【想方設法解開學生心中的這個 “ 結 ” 才是 真正負責任的教學 ！】 生： 課文中的結尾。 師： 是呀，在文學作品 中，悲劇往往更具有震撼人心的力量！雨果很多小說的結尾都是這樣的，像《巴黎圣母院》像《悲慘世界》，常常用這種悲劇式的藝術手法去震撼讀者的心，就像哈爾威船長之死讓我們心頭沉重，但更加讓我們崇敬英雄，永遠的懷念英雄！誰再來讀一讀這段讓人震撼的文字。 生動情的讀 【毋庸置疑，此時學生朗讀的感情肯定是更進一層了！】 師： 讓英雄留在心底，我們一起讀課文的最后一段話。（生讀） 【最后還是要落實到對文本的朗讀！對文本的深層體驗！】 師： 現(xiàn)在誰來說說看，課文明明寫的是船長最后的二十分鐘，為什么雨果的評價卻是一生的？ 【這不就 是告訴了學生如何寫好一個人嗎？抓一個人關鍵時刻的表現(xiàn)??！每天的“ 刷牙 ” 有什么可寫的呢？】 生： 因為船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，所以他才有最后的表現(xiàn)。 生： 最后的二十分鐘把他一生的品質(zhì)都寫出來了。 師： 是呀，這二十分鐘正是船長一生的寫照，一件事寫盡一生，這就是大師文筆的魅力！ 【點在點子上了！】 師： 課文學完了，不過，同學們知道嗎？到了初中我們還得再來學習這篇課文，因為在初一的教科書中，又出現(xiàn)了《船長》這篇課文，不過課題是《諾曼底號遇難記》。想一想，學過了為什么編者還得讓我們再學一遍呢？ 【延伸 一下，引發(fā)學生更深的探究！】 生： 可能，我們到了初中，長大了，再學習這篇課文會有更加深刻的理解。 師： 還有一個原因，因為這是一篇經(jīng)典的小說。越是經(jīng)典的文章越具有這樣的魅力，不同時期讀同一篇文章可能就有不同的收獲與發(fā)現(xiàn)。就像《船長》這篇課文來說，老師第一次讀的時候和大家一樣，在敬佩哈爾威船長的同時也為他的死感到痛心、惋惜。第二次讀的時候我想到了雨果，似乎領悟到了雨果的創(chuàng)作用心。第三次再讀這篇課文的時候又有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲，那就是在敬佩哈爾威的同時，更加敬畏船長這份崇高的職業(yè)。讓我們懷著敬畏之心一起再讀課題 —— 【此時恰當?shù)匾龑W生多讀書實在是太高明了，苦口婆心說教的效果是無法與此相比的！】 生： 船長！ 下課。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1