【正文】 同學(xué)把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預(yù)設(shè)：如：交流第３自然段，第一次下達命令。過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復(fù)揣摩。同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難。船發(fā)生了可怕的震蕩。③理解“忠于職守”“做人之道”。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。齊讀課題，出示雨果評價，問：哈爾威船長為什么能得到這個大文豪如此高的評價呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？（二）檢查反饋出示生字詞，重點指導(dǎo)多音字“薄”的讀音薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖出示三個詞語，幫助學(xué)生理清文章條理一聲巨響巍然屹立忠于職守（遇難）（營救）（殉職）交流印象，直奔中心①學(xué)生交流初讀印象。老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。最后通過與“船長我想對您說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象，讀出神——讀出語言文字所包含的精神。設(shè)計思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評價入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險——營救——殉職”。在層層推進的讀書活動中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產(chǎn)生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。這篇課文語言生動，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點也是重點。閱讀拓展：主題學(xué)習(xí)叢書六、總結(jié)課文，布置作業(yè)閱讀雨果的名著：《巴黎圣母院》《悲慘世界》第三篇：船長教學(xué)設(shè)計船長教學(xué)設(shè)計船長教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十一冊第二組課文《船長》教材分析課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。五、鞏固拓展，課堂總結(jié)：船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：_________。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。四、匯報交流，精講點撥各小組成員代表匯報交流，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進進行適當(dāng)?shù)难a充、點撥。（3）小組成員共同推選代表，進行匯報交流。說一說哈爾威船長是個怎樣的人?方法步驟：（1）自主讀書勾畫相關(guān)句子，在旁邊寫出自己的體會。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究師過渡，引出自學(xué)問題默讀課文328自然段，找一找、劃一劃，哈爾威下達了哪些命令？哪些命令給你留下了深刻的印象，拿起筆，在旁邊寫下你的感受，留下思考的痕跡。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂。感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。4．感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神?！?．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，（六）、實踐性作業(yè)：將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。（五）、出示作業(yè)。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。2．看板書總結(jié)。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。指名分角色朗讀。為什么沒有人違抗他的意志?（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。(7)小黑板出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。集體看圖背誦這段話。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)指名再讀，及時鼓勵。（6）指導(dǎo)朗讀。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))（3）用“千鈞一發(fā)”造句(4)通過感情朗讀，體會場面的混亂、危險?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的? 2．朗讀理解課文第一段。你怎樣理解句中的“又”的? 朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。(出示小黑板：遇險——自救——犧牲)（二）、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個自然段。最后，指導(dǎo)書寫生字。再讀課文，回答上面的問題。七、教學(xué)過程：第一課時揭示課題，設(shè)疑：“船長”是誰？他指揮誰？他有什么權(quán)利和義務(wù)？課文寫了他一件什么事？帶著問題初讀課文，要求邊讀邊畫出生字新詞，聯(lián)系上下文理解課文中詞語的意思。教學(xué)中，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一課的設(shè)計上充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文能力。五、設(shè)計理念《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。三、教學(xué)重點：了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會哈爾威船長的崇高品質(zhì)；培養(yǎng)閱讀能力。能給課文分段，概括段落大意?！灸芰δ繕?biāo)】通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 【認(rèn)知目標(biāo)】學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。“諾曼底”號游船在海上失事了。第一篇：六年級語文《船長》教學(xué)設(shè)計《船長》教學(xué)設(shè)計一、教材簡析：課文《船長》是蘇教版第十一冊第二單元的一篇講讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。哈爾威船長在危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們的心里。背誦課文中的精彩片段。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)4中的兩個句子?！厩楦心繕?biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生在有感情地朗讀和背誦中感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。四、教學(xué)難點：體會船長是個怎樣的人，理解他為什么要用槍威脅逃生的人。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果。六、設(shè)計思路針對所設(shè)計的重、難點，我著重采取了以下解決辦法：①抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟，以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡的威脅留給自己的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美；②小組討論、班級交流中發(fā)表自己的見解。同時，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地進行教學(xué)，特別是對本課的重點和難點進行反復(fù)訓(xùn)練。開火車讀課文，根據(jù)“遇險自救犧牲”為提綱把課文分成三段，說說每段的意思。然后讀文找句，找出再難降臨場面的句子。第二課時（一）、復(fù)習(xí)檢查指名說說課文大意。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)小黑板出示文字：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。應(yīng)用懷著崇敬之情、贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線?！耙宦暰揄憽?、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。（5）觀看沉船VCD資料。指名試讀，相機指導(dǎo)。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的? 3．朗讀理解第二段。(2)小黑板出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。(3)出示哈爾威船長巍然屹立的掛圖。看圖說說船長的神態(tài)和動作。看圖聽老師背這一段話。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)? 小組交流，討論。指名讀。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。（三）、總結(jié)全文1．分角色感情朗讀全文。從行動和語言上來描寫的，如??我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。(小黑板出示：一曲悲壯的挽歌，一首英雄的贊歌)（四）、質(zhì)疑。練筆（選擇其中一題）船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：。船長附板書設(shè)計：遇險千鈞一發(fā) 忠于職守自救巍然屹立犧牲以身殉職 舍己救人第二篇：蘇教版六年級語文上冊《船長》教教學(xué)設(shè)計《船長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課，揭示課題疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇小說為我們塑造了一個偉大的人，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》看了課題，你想知道什么？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)生字詞過關(guān)哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制調(diào)遣呼號斗毆可怖克萊芒指名分自然段讀課文，教師相機指點。方法步驟：讀一讀課文最后一個自然段。（2）小組長安排組員按順序每人說一處感受深的地方，談出自己的感受。（4）完成后，馬上坐端正，準(zhǔn)備匯報。教師板書忠于職守哈爾威船長舍己救人總結(jié)：哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。分角色感情朗讀全文。我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。設(shè)計理念：讀是理解文字，體會情感的紐帶?！薄缎W(xué)語文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。其最突出的特點就是以“像”感人，以”情”感人。鑒于以上認(rèn)識，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點、教學(xué) 的難點、學(xué)生疑點，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細細揣摩，在充分朗讀中漸漸進入情境，走進船長的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的疑難點也就在不斷深入的交流、對話與朗讀中不攻自破。從“險”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點引導(dǎo)學(xué)生動情自讀，品味領(lǐng)悟，體會文章生動傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課8個生字，理解有關(guān)詞語。學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。背誦指定段落。教學(xué)過程一、交流資料，導(dǎo)入新課交流資料，了解雨果同學(xué)們，課前你們對著名作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時代、影響、著作等方面向大家介紹一下。設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個了不起的英雄形象。②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。④再讀質(zhì)疑同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！三、披文入情，感受海難請同