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正文內(nèi)容

加強心理健康教育-資料下載頁

2024-10-13 12:19本頁面
  

【正文】 為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實,所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究,旨在通過該項研究,全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。二、課題研究的主要內(nèi)容和過程:(一)為了能更好地在學(xué)科教學(xué)中滲透心里健康教育,課題組首先加強理論學(xué)習(xí)和問題探討,在廣大教師中普及心理的理論和實踐知識。2006年4月至6月,課題組首先對課題的核心概念進行了重新的斟酌和界定,對中學(xué)學(xué)科教學(xué)、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理健康教育、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等概念有了進一步地理解,對本課題的研究價值、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和重點,研究思路、過程和方法,主要觀點和創(chuàng)新之處等問題進行了進一步的研討,確定了“在工作中研究,在研究中工作”的基本思路,以行動研究法作為主要的基本方法,并輔助個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)資料法等方法進行實驗和研究。2006年9月至11月,課題組主要進行問題探討,理論聯(lián)系實際,并在語文、數(shù)學(xué)、生物、英語學(xué)科中,課題組著手開始組織與心理健康課題有關(guān)的公開課教學(xué)活動,充分利用已經(jīng)取得的經(jīng)驗,進一步進行理論性總結(jié),以指導(dǎo)本課題的研究,把理論學(xué)習(xí)向問題研討的方向推進,在學(xué)校安排的每月一次的課題活動中,或者在平時的教育教學(xué)過程中,課題組的老師經(jīng)常在一起研究教育教學(xué)過程里遇到的許多實際問題。心理健康教育滲透到各個學(xué)科中去,離不開教師,教師同學(xué)朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中,在與學(xué)生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無處不在、不可取代的?;谝陨险J(rèn)識,我們在致力于提高教師的心理健康水平,加強教師自身人格修養(yǎng),提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作:、支持教師的工作,組織有益于教師身心健康的活動;,使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進行一般性的心理輔導(dǎo);。,幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗。(二)以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進行心理健康教育滲透2006年12月至2009年6月,主要是用行動研究法進行課題實質(zhì)性操作。要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地,把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中,課題走進了課堂,走近了學(xué)生。中學(xué)生心理健康教育要和學(xué)科教學(xué)整合起來,首先要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,融洽師生關(guān)系,根據(jù)高中生的心理特征和年齡特征,營造師生之間平等、民主、合作的教學(xué)氛圍,縮短教師和學(xué)生間的心理距離,師生互動在課堂中比較自然和諧,減少對學(xué)生師源性心理傷害,有利于學(xué)生的心理成長和心理健康。注重課堂管理的有效性,建立良好的課堂秩序,組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動并注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,充分利用表揚與鼓勵這一方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,課堂的有效管理是落實課堂教學(xué)中融合心理健康教育的重要途徑。為了推進課題進一步開展,結(jié)合我校實際情況,在2007年9月開始,組織我校教師開展“一課多講”活動,各個學(xué)科以子課題為小組分別開設(shè)了數(shù)輪與課題研究相關(guān)的公開教學(xué)活動,聽課后進行評課討論,總結(jié)經(jīng)驗得失,為下一輪公開課積累素材。心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面:。深入研究教材,滲透過程要自然貼切,與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在教師正確的指引下,利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理,努力營造好的課堂心理氛圍,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)堅持根據(jù)愉悅性、激勵性和差異性的原則,精心組織教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,精心設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,寓教于樂,這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、快樂的學(xué)習(xí)情緒,并保持高度的學(xué)習(xí)注意力,發(fā)揮心理健康的教育功能。,激發(fā)學(xué)生的好奇心理。因為興趣起源于好奇,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣以及求知欲是非常必要的,好奇心和興趣也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之一。如果缺乏了學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,但是好奇心往往是短暫的,所以,要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用,教師利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題,使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快,而且,學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)過程,課堂教學(xué)往往會受到意想不到的教學(xué)效果。課題組的教師們有意識地把自己優(yōu)秀的個性通過各種教育教學(xué)行為融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,并且讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去,教師和學(xué)生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”,在輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛中,激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了,對教學(xué)信息的感受程度也提高了,在課堂上,學(xué)生反映的敏捷度明顯增加,促進了學(xué)生的思維活動,提高學(xué)生的有效“運動量”,在教師和學(xué)生互動中,教師不但是“導(dǎo)演”,而且還是學(xué)生的榜樣,學(xué)生成為“演員”,是課堂教學(xué)活動中的真正“主角”,這樣就強化了教師的主導(dǎo)地位和主體地位,課堂教學(xué)的有效性得到了很大幅度的提高。,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。科學(xué)有效地進行強化訓(xùn)練,善于鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識,增強學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半,自信是成功的基礎(chǔ),學(xué)生樹立自信,就會勇于克服困難,滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一,和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系,課題組的老師們在教學(xué)中,力求培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的頑強毅力、堅定意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)知識的過程中,自信心強的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見,能積極消化他人見解中的可取之處,同時也能堅持自己的正確觀點,學(xué)生的自信心強了,就敢于提出異議,互相討論,消除課堂上的拘謹(jǐn)場面,拉近師生距離,勇于發(fā)現(xiàn)問題,善于分析問題,敢于解決問題,教師在必要時、恰到好處地進行適當(dāng)?shù)狞c撥,并推廣成功的經(jīng)驗,讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中,自信心強的學(xué)比過去明顯減少,許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗到了成功的喜悅,他們在學(xué)習(xí)知識時的投入有了最大化的回報,自信心更加增強,形成良性循環(huán),學(xué)生也能在競爭中立于不拜之地,在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中,提高學(xué)生在課堂上的參與程度,讓學(xué)生動腦、動手、動口,進行全方位的參與,是提高教學(xué)效率的重要途徑。,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)科教學(xué)中,課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項重要目標(biāo)。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚,有效地幫助學(xué)生,使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進取的良好習(xí)慣,堅強的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。課題組的每位教師力求在學(xué)校中作到關(guān)心和幫助每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生確立不同的、符合自己實際情況的努力奮斗的目標(biāo),運用不同的教學(xué)方法,尋找每個學(xué)生的“閃光點”,使得學(xué)生展示自己的長處,良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要長時間的、不間斷的引導(dǎo)與訓(xùn)練,各科任課教師聯(lián)手努力才能實現(xiàn)。平時,課題組的全體教師還注意用教師的優(yōu)秀個性去影響學(xué)生。教師的優(yōu)秀個性不僅能激發(fā)學(xué)生的生往往責(zé)任心也強,養(yǎng)成了仔細(xì)審題、認(rèn)真復(fù)查的好習(xí)慣,粗心大意的同學(xué)求知欲和對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛,提高教學(xué)效率,促進學(xué)生和諧發(fā)展,而且還有利于提高教師個體在學(xué)生群體中心目中的地位,有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,促進教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去,教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”,在輕松愉快和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛中去,激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了,對教學(xué)信息的感受度也高了,在課堂上,學(xué)生反映的敏捷度明顯增加,促進了學(xué)生的思維活動,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。要把學(xué)生短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用,教師利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題,使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快,而且,學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)的過程,課堂教學(xué)往往會收到一想不到的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中,我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進取精神出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識,特別注重學(xué)生自身獨特的體驗,增強他們的成功感。如:在《快樂的小沙包》一課中,老師可先示范然后激勵學(xué)生積極開動腦筋大膽創(chuàng)新讓學(xué)生自己發(fā)揮想象自己玩,看看有多少種玩法。讓后再讓學(xué)生以小組合作的形式發(fā)揮集體的智慧一起創(chuàng)造新穎的玩法……這種教學(xué)方法不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能更重要的是可以培養(yǎng)他們的合作與創(chuàng)新意識。我們認(rèn)為,在教學(xué)活動中只要教育者努力幫助學(xué)生成功,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功,就會使他們逐步達(dá)到自己爭取成功的教育目的。三、課題研究的主要方法:采用教育行動研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。四、課題探究的主要成果:(一)初步形成了初中學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的教學(xué)模式。教師參加本課題的研究,樹立了正確的人才觀和教育,把心理健康教育作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,把心理健康教育納入了教學(xué)常規(guī),并形成了制度,把心理健康納入教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,各子課題都有比較有效的做法,并總結(jié)出行之有效的有可操作性的模式。張小黎老師在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生注意寫作的細(xì)微之處和關(guān)鍵之處,對不同類型的作文進行比較和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,生物、化學(xué)實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現(xiàn)象和形態(tài)各異的儀器都會激發(fā)學(xué)生的興趣,有序的動作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時,在真實的實驗結(jié)果和實驗環(huán)境中,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。計敏、何萬輝老師的思想品德課,心理健康教育的滲透點多,他們不失時機結(jié)合學(xué)科特點適時滲透,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時,又對學(xué)生進行疏導(dǎo)教育,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師,結(jié)合所教的歷史地理學(xué)科,通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,讓學(xué)生受到啟發(fā)和指導(dǎo),產(chǎn)生良好的心理教育效果。范波等體育教師充分挖掘體育課的心理健康教育內(nèi)容,隊型整齊、動作統(tǒng)一、口令響亮等讓學(xué)生精神振奮,動作示范、優(yōu)美造型,讓學(xué)生有美的體驗,比賽項目,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)調(diào)合作的能力,在體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理品質(zhì)。教師們堅持對學(xué)生進行健康教育,學(xué)生的心理品質(zhì)不斷提高,普及了心理學(xué)知識,促進可教師和學(xué)生的心理健康。充分挖掘各個學(xué)科的心理健康教育的內(nèi)容,實踐說明可我校各個學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本課題的研究,使全校形成教中研,研中教的良好氛圍。(二)樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念,提高了教學(xué)質(zhì)量,改進了教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。07屆在初一剛?cè)胄r,由于擴大招生,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高,第一學(xué)期聯(lián)考成績排名不理想,課題組的老師們采用“引導(dǎo)、鼓勵、訓(xùn)練、疏導(dǎo)”滲透心理健康教育的課堂模式,教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,激勵學(xué)生進步,加強訓(xùn)練,對周練月考和階段測試層層把關(guān),加強訓(xùn)練,及時總結(jié)成績,推廣成功經(jīng)驗,疏導(dǎo)心理問題,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的“畏難”情緒,經(jīng)過全體子課題組老師們的努力,從第二學(xué)期起,聯(lián)考各學(xué)科排名一直保持在前列。各學(xué)科的老師實施本學(xué)科滲透心理健康的課堂教學(xué)模式都取得了比較滿意的教學(xué)效果,學(xué)習(xí)成績有了長足的進步,2007年我校在中考中取得大興安嶺地區(qū)第一名的好成績。受到學(xué)生和學(xué)生家長以及社會的肯定,提升了我校在人們心目中的地位。(三)建立了新型師生關(guān)系民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,促進了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),建立了良好的人際關(guān)系,教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識,學(xué)會自我控制,教師在學(xué)科教學(xué)中有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗,尊重學(xué)生的個性差異,發(fā)揮學(xué)生的特長,發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力,使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里,促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展,教學(xué)活動的效率也大幅度的提高了。在課堂教學(xué)中,失聲關(guān)系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關(guān)系,而是含蓄著更深層的意義,這個深層意義就是教學(xué)價值觀。通過心理健康教育與學(xué)科滲透的課題研究實踐,我們深刻的感受到新型師生關(guān)系重要性,而心理學(xué)原理、知識、方法對于建立良好的師生關(guān)系起著不可替代的作用。教師的工作也將會更富有創(chuàng)造性,更富成果,更具激勵性和鼓舞性。(四)積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗課題組的老師們在實踐中積累探索,收集了許多有一定價值的教學(xué)案例,積累了許多教學(xué)實例和課例,同時也撰寫了很多課題研究的心得體會。課題組教師對學(xué)科滲透有以下幾點共識:1、要講究有機地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊涵了許多可以利用的資源,每個教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點”,任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。2、滲透要適度。從課程教學(xué)這個角度去看,心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”,課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”,所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時有度”,時間也不宜太長,否則就會“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容,把握滲透的最佳時機。3、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”,在實施時要以學(xué)生為主體,以促進學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的,幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題和心理問題,不能“為了滲透而滲透”,這樣就會有“作秀”的嫌疑,也難以取得預(yù)期的效果。五、課題研究中存在的問題,實踐意識不強。這需要在今后的教育工作中不斷的提高。,整體上對課題研究有畏難情緒,沒有找到教師與教學(xué)的結(jié)合點。教學(xué)反思不及時,不深刻。還沒有能夠及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗,或思考了,但還沒有形成文字材料記錄下來。,課題管理有待規(guī)范。教師的文化素質(zhì)隨著時代的發(fā)展也應(yīng)與時具進不斷提高,加蓬市自身就存在心理問題,他們也需要關(guān)心和幫助。只有廣大教師素質(zhì)提高了,我們的課題研究工作才能落到實處。,課題研究活動模式還不夠成熟,活動內(nèi)容有待改進和完善,活動時間需要延長。,需要大力開發(fā)各科教學(xué)資源,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣,真
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