【正文】 ，進(jìn)行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師的一次點(diǎn)撥、一聲鼓勵(lì)、一句表揚(yáng)，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的成功感。三、課題研究的主要方法：采用教育行動(dòng)研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。形（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。（三）建立了新型師生關(guān)系民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的效率也大幅度的提高了。（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí)：１、要講究有機(jī)地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊(yùn)涵了許多可以利用的資源，每個(gè)教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點(diǎn)”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個(gè)角度去看，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”，課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時(shí)有度”，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，否則就會(huì)“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時(shí)機(jī)。３、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會(huì)有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。班級(jí)管理中存在的問題有哪些？如何教育和引導(dǎo)？一、學(xué)校教育存在的問題（一）教師自身因素。思想觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學(xué)生親自參與班級(jí)事務(wù)管理，才能使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中受到教育。能力有限。教師的專業(yè)能力對(duì)教學(xué)是不可缺少的，有促進(jìn)幫助的作用，但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應(yīng)該體現(xiàn)督促的目的，貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征，既有基礎(chǔ)性的多能，又有專長(zhǎng)性的專一。（二）社會(huì)因素對(duì)班級(jí)的影響良好的社會(huì)環(huán)境帶來了生機(jī)與活力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，大環(huán)境中不可避免的陰暗面，也會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。這一切現(xiàn)象使得學(xué)生的心里產(chǎn)生陰影，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與程度，影響到學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，也有部分行為偏激的學(xué)生效仿（三）小學(xué)生自身心理生理特點(diǎn)所致。作為參與班級(jí)管理的主要對(duì)象以及和諧發(fā)展的主要個(gè)體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。使他們本身在班級(jí)管理中需要有耐心的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不能操之過急，求全責(zé)備。其次，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生必定良莠不齊，一些學(xué)生的落后思想與消極心理都對(duì)班級(jí)管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。（四）家庭影響。由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，因而家庭對(duì)他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。二、如何解決這些問題，要從以下三方面入手：（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。班級(jí)管理的宗旨和根本目的應(yīng)該是以班級(jí)為活動(dòng)載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。班主任老師理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)看：一看時(shí)代和社會(huì)賦予教育的新的重任和要求，二看學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中的狀態(tài)，變化和發(fā)展趨勢(shì)。不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（二）辯證地分析“社會(huì)環(huán)境”與“班級(jí)環(huán)境”的相互關(guān)系。班級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求，同時(shí)又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢(shì)下的班集體建設(shè)，學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生的和諧發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。（三）要有愛心和責(zé)任心。當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難。面對(duì)性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學(xué)生，這就需要班主任細(xì)心，有耐心、有恒心，有責(zé)任心，需要忘我的熱情，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。三、具體策略。（一）要實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)化”改變班風(fēng)。我對(duì)班級(jí)學(xué)生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯(lián)系等方式在最短時(shí)間內(nèi)建立了學(xué)生的個(gè)性分析檔案，利用這個(gè)班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我與學(xué)生合作完成了《班級(jí)管理?xiàng)l理》的修訂，實(shí)行了力度較大的班級(jí)自主化管理。改變態(tài)度。許多學(xué)生卻有些自以為是，喜歡標(biāo)榜自我，愛耍小聰明，這一類學(xué)生大多是班中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較拔尖的學(xué)生。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”、“責(zé)任重于泰山”的相關(guān)主題班會(huì)，改變習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人終生受用，而不好的習(xí)慣則可以貽誤終生。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成是要精心培養(yǎng)的。改變意識(shí)。老師從觀念到行動(dòng)處處強(qiáng)化自主意識(shí)，目的是要向?qū)W生證明你們完全可以教育管理好自己（二）舍得投入。班主任工作要做好不光要有一個(gè)善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。投入愛心?，F(xiàn)在碰到一些事情的時(shí)候，常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會(huì)再安于坦然而將問題束之高閣，而會(huì)將問題轉(zhuǎn)化為成因、對(duì)策等一系列積極的思考。提升自己的班級(jí)管理水平。在教育學(xué)生的過程中我要求自己做到曉之以理、動(dòng)之以情。善于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學(xué)生是一門精深的學(xué)問，這就必須要多方學(xué)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自我管理能力“班級(jí)是我家，管理靠大家?！卑嘀魅螒?yīng)將此作為班級(jí)管理的精神導(dǎo)向，并努力貫徹到班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中。要求全班同學(xué)人人參與管理，人人成為班級(jí)管理的主人。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。（3）加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達(dá)到自覺遵守紀(jì)律，自覺履行職責(zé)，自覺完善自我的管理目標(biāo)。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)。首先給學(xué)生明確的參與目標(biāo)。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。還要給學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)。我認(rèn)為：以活動(dòng)為載體，以素質(zhì)教育為主線，就是搞好小學(xué)班主任工作的韁繩。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展健康向上的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。（5）開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)方式班級(jí)活動(dòng)能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動(dòng)的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識(shí)到的高層次的需要引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，①制訂計(jì)劃時(shí)，采取協(xié)商式激勵(lì)。班級(jí)活動(dòng)開展之前要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，班主任事先就活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟，提出一些問題或建議和學(xué)生們協(xié)商，發(fā)動(dòng)大家出主意、想辦法。班主任對(duì)學(xué)生提出的合理意見、建議要盡量采納，使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價(jià)值； ②開展活動(dòng)時(shí)，采用授權(quán)式激勵(lì)。一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，把組織實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃的權(quán)力交給學(xué)生。第三篇：心理健康教育內(nèi)容表達(dá)屬于一種（）。華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（）。觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。最常見的不合理信念是（）。應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。（SCL—90）對(duì)強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（）。內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ 人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。 實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠(yuǎn)的理論是（）。經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。屬于心理健康教育非專門渠道的是 超我的行事原則是（）。對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是（）。以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 青少年的大多數(shù)問題屬于（）。最常見和最主要的咨詢形式是（）。訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ 從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）?！棒~與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。超我的行事原則是（）。以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ 屬于心理健康教育非專門渠道的是 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時(shí)所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為（）。觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）青少年的大多數(shù)問題屬于（）。臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）最常見的不合理信念是（）。“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。從目標(biāo)層次來看，最低層次的德育工作是（）。心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。（SCL—90）從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？ 人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ 力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。青少年的大多數(shù)問