【正文】 課程應當列入學校的正式考試科目，實行“等級制”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學”，以“考”帶“學”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學生們的學習搭建舞臺，營造環(huán)境，對學生中的優(yōu)秀作品應及時反饋、講評、展示，使學生們學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學習氣氛。（四）創(chuàng)新教學模式信息技術課程在教學環(huán)境和教學手段上都具有其他課程所不同的特點，因此其教學模式也應與眾不同。為什么網(wǎng)絡游戲能讓人廢寢忘食？一個很重要的因素就是它的設計應用了“目標驅動”的原理，并且目標設計的有層次，有梯度，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望。在信息技術課程教學中，我們也可以借鑒這一游戲規(guī)則，激發(fā)學生不斷的學習動力。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)認知理論的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式。（五）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。必須充分發(fā)揮學校教研組、片區(qū)學校的作用，構建教研網(wǎng)絡，各學科教研員在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導體體信息技術教師從教育觀念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。三、教師要改變教學觀念信息技術課程的教學改革，對教師的要求更高了。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生建立新型的學習伙伴關系，有些問題可以和學生們一起討論，互相學習。同時，教師也要不斷的加深和拓寬自己的專業(yè)知識，做一個名符其實的設計師、解惑者。教師是教學活動中最具活力的因素，是素質教育的直接實施者，其直接決定著素質教育的成敗。我想只要教師切實轉變教學觀念，認真學習和探索教學方法，合理地處理教材、科學地設計教學過程，并負責地著眼于學生一生的發(fā)展，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。我想只要我們信息技術教師不斷探索，就一定會摸索出一套適合信息技術課程的教學模式和教學方法，引導和幫助學生較好的完成信息技術課程的學習，使他們能熟練地掌握信息技術這一支持終身學習的重要工具，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。第五篇：助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學中存在問題與對策助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學中存在問題與對策摘要：近年來，隨著國家計劃生育政策的調整，以及人們對生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認識不斷提高，國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長。但是由于我國高等助產(chǎn)教育起步晚，在教學中缺乏相關助產(chǎn)專業(yè)知識，技能操作更是欠缺。本文以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程教學為研究對象，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的對策，為長沙衛(wèi)生職業(yè)學院乃至業(yè)內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)更好的發(fā)展奠定了基礎。關鍵詞：助產(chǎn)專業(yè) 助產(chǎn)學 課程教學 對策助產(chǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生、計劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務機構從事臨床助產(chǎn)、護理、母嬰保健等工作的高素質技術技能型人才。與普通護理專業(yè)學生相比，助產(chǎn)專業(yè)的助產(chǎn)學教學應符合職業(yè)需要，體現(xiàn)出特色，使其更具實用性和專業(yè)化。近年來，隨著國家計劃生育政策的調整，以及人們對生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認識不斷提高，國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)人才需求在持續(xù)增長。但是我國助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務中心需要大量高素質的助產(chǎn)專業(yè)人員，適合崗位需求的高素質助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學體系。一般資料長沙衛(wèi)生職業(yè)學院是一所由長沙市人民政府舉辦的全日制公辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W校，其前身是創(chuàng)辦于1958年的國家級重點中專學校――長沙市衛(wèi)生學校。助產(chǎn)專業(yè)隸屬于臨床醫(yī)技系，由原來長沙衛(wèi)校臨床學科部發(fā)展而來。截至2014年，助產(chǎn)專業(yè)已經(jīng)有十多屆助產(chǎn)專業(yè)學生的教學實際經(jīng)驗。但是教學與臨床脫節(jié)、所學知識不能滿足崗位需求、?？撇粚！⑶捌谝娏曔^少等弊端逐步凸顯，引起學校和教師重視，在極力尋求改進方案。助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學教學中存在的問題 教材與專業(yè)需求匹配度不高教材作為教學的主要資料，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的知識源泉。但我國的高等助產(chǎn)教育處于起步階段，缺乏專業(yè)性配套教材。現(xiàn)有教材《助產(chǎn)學》不僅與助產(chǎn)工作需求存在差距，也滯后于臨床發(fā)展。在教材中或簡略或缺失助產(chǎn)科常用的如產(chǎn)褥感染患者、妊娠合并癥患者的護理操作。而有些內(nèi)容如受精以及受精卵發(fā)育、傳輸和著床等在助產(chǎn)工作中很少用到，若用大量的時間來學習和訓練則造成精力和資源的很大浪費。近年來，隨著科技進步，電子病歷出現(xiàn)、各種一次性助產(chǎn)用品推廣以及產(chǎn)后大出血手術技術的更新等，使教學趕不上臨床助產(chǎn)發(fā)展步伐。甚至出現(xiàn)了學員不認識臨床使用的普通電子設備等現(xiàn)象，嚴重違背了學以致用的教學宗旨。 教學模式難以體現(xiàn)專業(yè)特色由于我國助產(chǎn)專業(yè)起步較晚，目前對專業(yè)的相關崗位職能和定位并不清晰。相關部門明確要求助產(chǎn)從業(yè)人員首先必須具備護士的專業(yè)技術，即必須通過護士執(zhí)業(yè)資格考試成為注冊護士，很多助產(chǎn)士都是由護士轉崗而來。因此，很多人會忽略助產(chǎn)士和護士的本質區(qū)別，從而導致助產(chǎn)士隊伍的護士化比較嚴重、很難實現(xiàn)助產(chǎn)士真正的專業(yè)化教學。以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院為例，助產(chǎn)專業(yè)和護士專業(yè)的助產(chǎn)學采用相同的教學計劃、大綱，完全一致的課堂教學和實訓項目，這種教學模式既不能滿足專業(yè)之間的差異性需求，同時也給學生帶來了很多困惑，不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)，知識結構和操作技能也不能很好地適應助產(chǎn)工作崗位。 高職類院校助產(chǎn)教學模式單一、枯燥教學模式單一、枯燥是我國各層次教學所面臨的一大難題。受到幾千年“師傅傳授”教學模式的影響，單一、枯燥是我國助產(chǎn)教學的一大弊端，高職類院校更是如此。在“教師講、學生聽”的教學模式中，教師基本擔任了教學的全部角色，作為旁聽者的學生很難有效的融入到教學環(huán)境之中，而只能一味的機械模仿和記憶。一潭死水式的助產(chǎn)教學課堂加上高職學生薄弱的文化基礎，使得職業(yè)類院校助產(chǎn)教學雪上加霜。助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學教學改善對策 根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調整教學內(nèi)容在現(xiàn)有教材知識框架中，通過增刪、合并部分內(nèi)容及調整側重點等，使教學迎合助產(chǎn)職業(yè)需求。如增加助產(chǎn)發(fā)展史、助產(chǎn)士日、助產(chǎn)士的工作性質對護理技術的要求，學唱《助產(chǎn)士之歌》，讓學生初步了解自己的專業(yè)。在傳統(tǒng)教學中隔離技術主要針對傳染病區(qū)，而我們則以產(chǎn)房隔離要求作為教學重點和切入點，從產(chǎn)房的地理位置、設施要求、人員管理等方面展開學習。在清潔護理章節(jié)中，將床上擦浴改為自學看錄像，增加了會陰護理和坐浴。 轉變教學模式首先從培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍著手，將助產(chǎn)專業(yè)的基礎護理教師獨立出來，深入婦產(chǎn)科調研、學習。重編符合專業(yè)要求的教學大綱、計劃和教學案例，經(jīng)反復修改后形成一系列教學資料，并采用符合專業(yè)特色的教學模式，如產(chǎn)科案例導入法、情境模擬教學法、角色扮演等。通過教師的精心設計和引導，將基礎助產(chǎn)知識融于助產(chǎn)工作過程中，讓學生所學知識更具實用性和專業(yè)性。 助產(chǎn)教學過程中增強師生之間的互動性興趣是最好的老師，如何使學生有效的參與到課堂教學中來，是職業(yè)類院校老師在開展教學前需要解決的首要問題。針對基礎薄弱的職業(yè)類學生，教師可以通過通俗易懂的教學模式，將笑話、名人趣事以及當?shù)氐娘L俗習慣有效的融入到課堂中來。譬如，教師可以在課前準備好一個簡短的專業(yè)相關笑話。在課堂上，首先讓同學們一起將課文讀一遍，然后讓每個學生講出這個故事的隱含意義并寫在紙上，然后再同桌互換，根據(jù)老師公布的答案，每位同學給手頭上的內(nèi)容打分。分數(shù)最高的同學首先得到老師的口頭或物質獎勵，并且由該同學分享他對這篇短文的理解，讓其他同學從學生的角度去掌握分析思路。總結近年來，我國助產(chǎn)專業(yè)人員非常缺乏，各大醫(yī)院、社區(qū)服務中心需要大量高素質的助產(chǎn)專業(yè)人員。但是，適合崗位需求的高素質助產(chǎn)人才的培養(yǎng)離不開完善的助產(chǎn)專業(yè)課程教學體系。本文通過對助產(chǎn)專業(yè)助產(chǎn)學課程的設計與調整，并針對教學中存在的問題實施改進，以期為國內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)教學奠定理論基礎。參考文獻[1] 莫選榮，[J].護理管理雜志，2011，11（1）：4647.[2] 、現(xiàn)狀與展望[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（11）： 1314.[3] [J].中華護理教育，2015，12（2）：149152.