【正文】 住了一只小鳥。b．他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。明白動作描寫的注意點(怎樣寫好動作描寫)① 要寫出人物行動特征。② 要富有個性化。③ 要表露思想感情。④ 要準(zhǔn)確使用動詞。三．口頭表達(dá)：(只選其中一個口頭表述，約7分鐘)推菜車（原文）放學(xué)后，小明看見一輛菜車正上坡??小明真是助人為樂的好同學(xué)??！推菜車（例文）放學(xué)后，小明看見一輛菜車正上坡，急忙跑過去幫助推菜車。那菜車上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車的后車幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車輪慢慢地向前移動，走過了一段陡坡。突然，車輪又陷進(jìn)一個小土坑。小明急中生智，找來碎石塊墊在土坑里，雙手推起車輪，猛地一使勁，菜車又平穩(wěn)地行進(jìn)了。老爺爺放下車把，抹了一下臉上的汗水，說：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”小明真是助人為樂的好同學(xué)?。、?《構(gòu)思作文》(下水備用：老師布置大家構(gòu)思作文。我留意觀察一下同學(xué)的表現(xiàn)，有的奮筆疾書，有的不慌不忙，還有一種，就像我，拿起筆不知寫什么——左望望，右瞧瞧，有時口咬住筆，有時食指在筆桿上劃來劃去，偶爾還用指甲劃劃筆桿上的油漆……簡析：寫別人勾勒，寫自己細(xì)描，表現(xiàn)自己若有所思又無從下筆的心理狀態(tài)。)② 《吃芝麻燒餅》(下水備用：老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴頦下接著。等一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，這才左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。簡析：個性特征——性格上仔細(xì)，品格上節(jié)儉，習(xí)慣上不衛(wèi)生。)③ 《課堂上梳理秀發(fā)》(下水備用：坐在我前排的一個淑女，當(dāng)別人正在集中精力聽老師講課的時候，她卻將手伸入口袋順出一把小梳子，一邊聽講，一邊梳起發(fā)來：她左手掠發(fā)，右手持梳，在秀發(fā)里來回游走；有時，也許聽課入了迷，持梳的右手竟停在半空中一動不動。少頃，大概梳順了，便用左手把長發(fā)從上至下輕輕一拂。最后，側(cè)過臉，借著講臺旁電視機屏幕的反照又欣賞一番。老師可能看見了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部輕微地抽動了幾下，想說卻沒說，想笑卻沒笑，搞得我都想笑起來了。簡析：觀察細(xì)致，寫出了動作的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“她”對美的愛和不拘小節(jié)的性格。)④ 《小姐，您忘記拿鋼筆了》(下水備用：接下來老師讓我們自己看書，他則在教室里巡視。我兩手壓在腿上，一字一字地讀著，余光中看到有個人影站在我的身旁，抬頭一看是老師。只見他拿起我桌上的鋼筆，雙手捧著，躬著腰，輕輕地說：“毛萍小姐，您忘記拿鋼筆了?！蔽毅蹲×?，大惑不解地看著他。只聽他拿腔作調(diào)地說：“?古人云：不動筆墨不讀書。?讀書時隨時把稍縱即逝的思想記下來。拿起筆吧，毛萍同學(xué)?！蔽液椭車瑢W(xué)恍然大悟，笑了起來。老師也笑了起來，又得意地抹了一下鼻子，轉(zhuǎn)身偷著樂去了。簡析：文中小動作表現(xiàn)了老師幽默、自信、樂觀的性格。)四．我來實踐：(解決“手低”問題，約18分鐘)要求：自己確定一個內(nèi)容，自擬一個題目，寫一個故事片斷，100—200字，里面要有幾處動作描寫。注意：寫好后，用紅筆將動作描寫的詞圈出來，在正文后用紅筆寫：“這段文字通過動作描寫，側(cè)重表現(xiàn)人物＿＿＿＿＿＿的個性特征。”學(xué)生開始寫作。學(xué)生習(xí)作展示，師生評議。① 提名朗讀習(xí)作。②習(xí)作者簡述自己的習(xí)作側(cè)重表達(dá)人物個性特征中的哪一方面。③ 師生評述并提修改意見。作文片段訓(xùn)練—動作描寫教學(xué)目標(biāo)：，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。，運用動詞。教學(xué)重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。教學(xué)難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、說一說（一）說收集到的動詞，你們都按要求去做了嗎？？（請四、五個同學(xué)說），我們一起說出收集了多少動詞。大屏：我收集了個動詞。現(xiàn)在開火車交流。（二）猜一猜看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。（六個）推舉壓喝跳拍（難度增加羅。）。（舉十個）東張西望擠眉弄眼又蹦又跳東倒西歪拳打腳踢大搖大擺小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。（1）你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）（2）說出文中所用動詞。（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）（5）巧用修飾，突顯特點。（6）根據(jù)場景，妙用修辭。，用了哪些有效的寫作方法呢？細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動作。巧用修飾，突顯特點。根據(jù)場景，妙用修辭。：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。（用上收集的動詞。），該輪到同學(xué)們小試身手啰。我們來做一個有趣的游戲，大家要認(rèn)真觀察游戲的過程？同學(xué)們都有哪些動作，邊看邊把這些動作的詞記在本子上?？凑l觀察到的動作最多，他寫的習(xí)作就會最好。動詞：鼓足，輕輕地吹，使勁，邁著，定睛看，一動不動的盯著，后退了一步，深深地吸一口氣，猛吸一口氣，聚攏嘴唇，對準(zhǔn)，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，噴出來氣，沖向，使出吃奶的勁兒，竭盡全力，⑷請按照提示把同學(xué)們做實驗的的情景描寫下來，注意用上動詞。吹乒乓球上課了，宋老師面帶笑容地對同學(xué)們說：“今天我們做一個小實驗。” 說著，她從講臺上拿起一根鐵絲，鐵絲上吊著兩根線，兩根線距離5厘米，兩根線的底部各系著兩個乒乓球。王老師說：“誰能把乒乓球吹到兩邊去？”同學(xué)們紛紛舉手，王老師先叫一個力氣最小的雷新月同學(xué)到講臺前面試一試。只見她鼓足了氣使勁一吹，乒乓球沒有到兩邊去，卻往中間跑。哎！雷新月勁兒太小，“我們來試試！我們來試試！”同學(xué)們紛紛舉手，教師里沸騰起來了。同學(xué)們一邊說著，一邊搞搞地舉起手。老師叫“大力士”于海濤同學(xué)來試試。只見他邁著穩(wěn)健的步子來到講臺前，定睛看了看乒乓球，然后往后退了一步，猛吸一口氣，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，“撲”的一聲，一股氣從嘴里噴出來，沖向小小的乒乓球?！昂么蟮膭叛剑　蔽仪椴蛔越卣f?？墒悄瞧古仪蚝孟窀鲗λ频?，不往兩邊去，徑直向中間跑。同學(xué)們都愣住了，這是怎么回事呢？這時，班里有名的小博士站起來說：“這是因為嘴吹出來的氣流快，壓力小，周圍的氣流慢，壓力大，周圍的氣流把乒乓球壓到中間去。所以乒乓球不往兩邊去，往里跑。”同學(xué)們聽了他的話連連點頭。多么有趣的實驗呀！我從中又懂得了一個科學(xué)道理。⑹寫好的同學(xué)讀一讀自己寫的片段，圈出描寫動作的詞語，想一想動詞寫清楚了嗎？句子寫通順了嗎？邊讀邊動筆改一改。⑺師生評改：（展臺呈現(xiàn)）大家看一看，想一想：他把同學(xué)們吹乒乓球的動作都寫清楚了嗎？句子寫通順了嗎？① 優(yōu)秀學(xué)生的片段。以問題“有沒有把 ”為導(dǎo)向，引導(dǎo)欣賞。②中等學(xué)生的片段。以問題“有沒有把老師打蚊子的連續(xù)動作一個個分解開寫清楚”為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)其不足，提建議。五、總結(jié)：細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。動作描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作描寫往往勝過千言萬語的表白。?六，板書設(shè)計人物動作描寫細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動作。巧用修飾，突顯特點。根據(jù)場景，妙用修辭。