【正文】 性。眼睛注視用得多的有三種：凝視。集中目光看對(duì)方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺(jué)你很誠(chéng)懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽(tīng)你講話的人都注意了你，不覺(jué)得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽(tīng)眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說(shuō)話的節(jié)奏、內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)，把握說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)控制住。虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無(wú)人，心中有人”。（二）表情面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感?？梢袁F(xiàn)實(shí)比語(yǔ)言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。表情的基本形式微笑。眼神表情訓(xùn)練選擇合適的眼神設(shè)計(jì)：一個(gè)青年成熟的標(biāo)志是什么？選擇（1）斜視，視線游移；（2）仰視，視線向上；（3）凝視，視線柔和專注。（三）手勢(shì) ：一般分三種：手指語(yǔ)言：“大拇指”動(dòng)作一般表夸獎(jiǎng)、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對(duì)情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場(chǎng)之勢(shì)；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對(duì)有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動(dòng)作，本身就有一種挑釁、針對(duì)和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。手掌語(yǔ)言：一般情況下，表示積極意義的，手往往向上向前向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下向后向外。“向上”表示誠(chéng)懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問(wèn)題概況起來(lái)；“劈掌”表果斷、決心。手臂語(yǔ)言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對(duì)；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。手勢(shì)是通過(guò)手和臂的動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情感傳遞信息，在態(tài)勢(shì)語(yǔ)中動(dòng)作最明顯，表現(xiàn)最自由。拳式動(dòng)作往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和決心；指式動(dòng)作往往用來(lái)指明動(dòng)作和方位；掌式動(dòng)作往往是動(dòng)機(jī)和效果兼顧。在口語(yǔ)表達(dá)中，手勢(shì)配合要準(zhǔn)確、自然、和諧。切忌過(guò)于隨便，畫蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對(duì)方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。還可以分為上中下三區(qū)：肩部以上，多表示積極、振奮、贊揚(yáng)的情意；肩至腰部，多表示平靜、嚴(yán)肅、和氣等；腰部以下，多表示否定、壓抑、鄙視等。從表意作用上看可分為四種：情意手勢(shì)；指示手勢(shì)；象形手勢(shì)；象征手勢(shì)。手勢(shì)訓(xùn)練：給下面幾句話進(jìn)行手勢(shì)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表情達(dá)意。他們有膽識(shí)，無(wú)所畏懼。我們勇往直前。不達(dá)目的，決不罷休!讓它一邊去吧！必勝！用食指點(diǎn)著被介紹者對(duì)不對(duì)？請(qǐng)指出應(yīng)該用什么樣的手勢(shì)介紹別人？五指并攏介紹別人請(qǐng)指出表示“提醒、歡迎、肯定、贊許、不滿” 的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有哪些？（四）體態(tài)身姿身姿即身體姿勢(shì)，不僅能表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)信息的表達(dá)效果，還可以反映出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和素養(yǎng)。身姿要端正、大方、自然，與眼神和手勢(shì)相互配合，才能顯示態(tài)勢(shì)語(yǔ)表情達(dá)意的整體效應(yīng)。古訓(xùn)：站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓。（五）服飾風(fēng)度服飾的搭配要考慮場(chǎng)合、身份、年齡、職業(yè)等因素，一定要整潔大方，穿著得體，不要過(guò)分時(shí)髦前衛(wèi)。女士應(yīng)化淡妝。討論喜歡什么穿著打扮的老師，設(shè)想一下自己第一次登上講臺(tái)的服飾，并說(shuō)明這樣穿是想向?qū)W生傳遞什么樣的信息。（六）空間距離在雙向交流中，如果交流對(duì)象之間空間距離較近，一般給人親近之感，但過(guò)近則有壓迫感；距離稍遠(yuǎn)，有淡化語(yǔ)言淡化感情的效果，也能有一定的威懾之感。因此一定要根據(jù)談話內(nèi)容和談話對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)目臻g距離?？臻g距離訓(xùn)練同學(xué)們上臺(tái)模仿同學(xué)之間、師生之間、情人之間、司法人員與罪犯之間交談時(shí)的空間距離，并談上一段話，感受其效果。第三節(jié) 聽(tīng)話能力訓(xùn)練一、培養(yǎng)聽(tīng)話能力的必要性是獲取信息的重要途徑。是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)思維能力與智力水平的提高。二、聽(tīng)話的要求（一）心理方面：寬容、耐心、支持（二）思維方面：集中、靈活、開(kāi)闊（三）質(zhì)量方面：聽(tīng)得準(zhǔn)，記得清；理解得快，分析得準(zhǔn)；品評(píng)敏銳，評(píng)價(jià)及時(shí)。三、聽(tīng)話訓(xùn)練（一）聽(tīng)記訓(xùn)練可分為三個(gè)步驟：聽(tīng)讀、聽(tīng)記、聽(tīng)改訓(xùn)練一：聽(tīng)記接力比賽訓(xùn)練二：聽(tīng)后搶答問(wèn)題訓(xùn)練三：聽(tīng)記故事訓(xùn)練（二）聽(tīng)辨訓(xùn)練是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的辨別分析能力的訓(xùn)練，要邊聽(tīng)邊辨析。訓(xùn)練一：聽(tīng)一段故事，體會(huì)朗讀的人在語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)方面是否得當(dāng)； 訓(xùn)練二：聽(tīng)讀一段話然后回答問(wèn)題； 訓(xùn)練三：聽(tīng)讀一段話然后簡(jiǎn)述這段話的要點(diǎn)。第四節(jié) 心理素質(zhì)與訓(xùn)練一、心理素質(zhì)要求克服心理障礙：自卑、害羞、嫉妒、孤僻確立良好心理素質(zhì)：自尊自信、真誠(chéng)熱情、寬容果敢二、心理素質(zhì)訓(xùn)練了解著名作家演講家的心理素質(zhì)鍛煉故事寫一段自己在社會(huì)交往和演講時(shí)的心理描述，并思考：如何縮小自己實(shí)際做到的和希望做到的之間的差距？松弛來(lái)源于自信，自信來(lái)源于知識(shí)，知識(shí)來(lái)源于積累。談?wù)勀銓?duì)這句話的想法。三、心理素質(zhì)訓(xùn)練—情景模擬你見(jiàn)到一位當(dāng)年與你有過(guò)誤會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的幼稚，想與對(duì)方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？在公共汽車上，你看到一位殘疾人上車，但是沒(méi)有人給他讓座，你也沒(méi)有座位，你會(huì)怎么辦？第五篇：語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練“四部曲”山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)史寒松現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)、展示、交流”等詞語(yǔ)成了熱門詞匯?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識(shí)，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂，善于口語(yǔ)交際的較少，而當(dāng)眾說(shuō)話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。作為語(yǔ)文教師的我們有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人粗淺地總結(jié)了在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。一、課前演講練膽量。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”，而語(yǔ)文教學(xué)更不會(huì)一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式。但是，就有一個(gè)環(huán)節(jié)，是我校語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、從未放棄的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是課前演講。演講重在訓(xùn)練學(xué)生敢于走上前臺(tái)的膽量。演講主要有兩個(gè)步驟：一是學(xué)生演講，二是師生點(diǎn)評(píng)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準(zhǔn)備，但一上講臺(tái)，卻憋了個(gè)大紅臉，舌僵語(yǔ)塞，結(jié)結(jié)巴巴。最后在同學(xué)們善意的笑聲中尷尬的走下講臺(tái)。而有些學(xué)生平時(shí)和朋友說(shuō)話，滔滔不絕，甚至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，但一上講臺(tái)發(fā)言卻語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。原因何在？很顯然，這是一個(gè)膽怯的問(wèn)題，膽怯會(huì)影響情緒，阻塞思路，干擾語(yǔ)言能力的發(fā)揮。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當(dāng)眾說(shuō)話的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵(lì)性的話語(yǔ)，同學(xué)們熱烈的掌聲，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生消除畏懼心理。漸漸地，學(xué)生大都敢于走上前臺(tái)，勇于展示自我。二、課中展示激興趣。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際、激發(fā)興趣的重要場(chǎng)所。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)機(jī)。例如，學(xué)完《中國(guó)石拱橋》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：趙州橋是一座名橋，成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。假如你是一名導(dǎo)游，運(yùn)用一些說(shuō)明方法，寫一篇解說(shuō)詞，向游客介紹美麗堅(jiān)固的趙州橋。面對(duì)這樣的一個(gè)題目，學(xué)生興趣盎然，都爭(zhēng)著做導(dǎo)游，做解說(shuō)。在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，理解文章后，設(shè)計(jì)了一個(gè)木蘭答記者問(wèn)的活動(dòng)：這里是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目，假如時(shí)光可以穿越，木蘭英雄來(lái)到我們現(xiàn)場(chǎng)，你是一名小記者，準(zhǔn)備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學(xué)扮演花木蘭）面對(duì)這種情境，學(xué)生非常好奇，提問(wèn)、交流的欲望當(dāng)然非常強(qiáng)烈。學(xué)生爭(zhēng)著提問(wèn)，“木蘭”妙語(yǔ)連珠，課堂上真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流會(huì)呀！這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了口語(yǔ)交流的興趣。三、模擬訓(xùn)練學(xué)技巧。學(xué)生有了口頭表達(dá)的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。其中模擬情境訓(xùn)練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設(shè)面對(duì)用人單位的主考官，你準(zhǔn)備應(yīng)聘，如何展示自我？），模擬采訪（每?jī)扇艘唤M，一人擔(dān)任記者，一人擔(dān)任被采訪者?！坝浾摺币獢M出逐步深入的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，依次發(fā)問(wèn)，對(duì)方當(dāng)即言簡(jiǎn)意賅的做出回答）等等。訓(xùn)練后教師要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)或講解糾正。教師的總結(jié)應(yīng)全方位多角度的進(jìn)行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓(xùn)練中的長(zhǎng)處，同時(shí)指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。這樣做使學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取教訓(xùn)，學(xué)到技巧。四、生活體驗(yàn)求實(shí)戰(zhàn)學(xué)以致用，學(xué)了就是為了在生活中去體驗(yàn)。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，例如，在家中與長(zhǎng)輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會(huì)不同場(chǎng)合中與他人得體交流，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動(dòng)等。二是教師還要注意調(diào)查學(xué)生在生活中的實(shí)踐情況，及時(shí)總結(jié)反饋，并調(diào)整在口語(yǔ)訓(xùn)練中的一些做法，爭(zhēng)取讓口語(yǔ)交際“四部曲”更加完善。語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)緩慢的過(guò)程，語(yǔ)文教師必須持之以恒的加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓我們的學(xué)生站得直，說(shuō)得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。