【正文】 比老麻雀的“小”和獵狗的“大”，卻出現(xiàn)這種結(jié)果的原因來提問題。（1）默讀這兩個自然段，邊讀邊想：你能提出哪些問題？（2）匯報交流自己提出的問題，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：①獵狗為什么愣住了？②老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣？③獵狗為什么“慢慢地，慢慢地向后退”？④“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了？：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結(jié)果，老麻雀贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。怎么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？設(shè)計意圖：從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。三、品讀課文，加深感悟：請同學(xué)們帶著這幾個問題自由品讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，可以在相應(yīng)的地方簡單寫寫自己的感受。想好的同學(xué)可以先和同桌說一說。，自問自答。、小組內(nèi)互問互答，合作交流。預(yù)設(shè)一：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補充。（2）教師出示句子，相機指導(dǎo)抓住比喻句和動詞談感受。（3）融情想象：從這小小的動作中，你仿佛看到了一只怎樣的老麻雀？（4）指導(dǎo)朗讀：老麻雀保護小麻雀的勇敢，讓龐大的獵狗震驚了。來，男孩子們，讀出你們對老麻雀的敬佩之情。老麻雀保護小麻雀的堅定，讓龐大的獵狗愣住了。來，女孩子們，讀出你們對老麻雀的欽佩之意。預(yù)設(shè)二：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補充。（2）教師出示句子，相機指導(dǎo)抓住“挓挲”和“絕望”談感受。（3）融情想象：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它為何會絕望？（4）指導(dǎo)朗讀：對呀，渺小的麻雀，龐大的獵狗，這是一場力量懸殊的毫無希望的搏斗，但老麻雀毫不猶豫地去面對獵狗，全力以赴，不顧一切。此時此刻的老麻雀怎能不讓獵狗心生怯意呢？來，讀出你們此刻的心聲。預(yù)設(shè)三：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補充。（2）教師出示句子，相機指導(dǎo)抓住重點詞句談感受。（3）融情想象：假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？（4）導(dǎo)思：透過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀，要傷害小麻雀時，它內(nèi)心想：_______________。當(dāng)它看見獵狗是個龐大的怪物時，心里又想：______________________________________________________________________________________________。（5）導(dǎo)思：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。為什么“它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”？“一種強大的力量”指的是什么力量？（6）導(dǎo)學(xué)：此時此刻，老麻雀出乎意料的行動令龐大的獵狗震驚了，再讀讀課文想一想：獵狗為什么愣住了？預(yù)設(shè)四：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補充。（2）教師出示句子，相機指導(dǎo)抓住重點詞句談感受，感受麻雀的小和可憐。（3）融情想象：剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃的，個頭不過咱們?nèi)^那般大，此時站在小麻雀跟前的獵狗會怎么想呢？（4）導(dǎo)學(xué)：美味就在眼前，獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗此時的心情要是用一個字形容是什么？兩個字形容呢？三個字呢？獵狗此時的心情怎一個“美”字了得。來，女生讀對小麻雀的描寫，男生讀對獵狗的描寫，一起感受當(dāng)時的氣氛。（5）導(dǎo)思：所以，獵狗愣住了是因為（）。：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：出示課件：我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使生命充滿活力。——屠格涅夫《獵人筆記》：麻雀斗獵狗無疑是一場力量懸殊的搏斗，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。所以，你知道老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣？你們知道獵狗為什么慢慢地，慢慢地向后退嗎？知道“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開嗎？你們瞧，解決了第一個問題，其他三個問題就迎刃而解。（教師隨機擦掉后三個問題）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自問自答到互問互答，再到集體交流，由一個問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句談感受，教師相機指導(dǎo)學(xué)生融情想象加深感悟，又通過多種形式的讀熏陶情感，內(nèi)化積淀，將老麻雀的偉大形象在不知不覺中根植于學(xué)生心中。而最后的引用“原文”資料補充課內(nèi)，更是體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。四、追根溯源，學(xué)習(xí)方法：無助的小麻雀，無畏的老麻雀，攻擊與退縮的獵狗，文中的三個角色給我們留下了深刻的印象。作者是如何將三個形象寫得如此具體呢？請你找出相關(guān)句子讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生著眼于作者是如何準確運用重點詞語的。，勾畫。預(yù)設(shè)一：小麻雀的無助。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）導(dǎo)學(xué)：作者分別抓住了小麻雀的哪些描寫？①神態(tài)描寫。課件出示“呆呆地”“無可奈何”變色。②動作描寫。課件出示圈出“站”“拍打”。③外形描寫。課件依次在“小翅膀”“嘴角嫩黃”“頭”下面畫橫線。（3）指導(dǎo)朗讀：此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一只怎么樣的小麻雀？讀出你此時的感受。（4）小結(jié)：作者巧妙地抓住神態(tài)、動作和外形進行描寫，將一只很小又可憐的小麻雀呈現(xiàn)在我們面前，讓我們不禁心生愛憐。預(yù)設(shè)二：老麻雀的無畏。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動作描寫將一只無畏的老麻雀呈現(xiàn)在讀者面前。讀出我們的敬佩之情。預(yù)設(shè)三：獵狗的攻擊和退縮。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗慢慢地，慢慢地向后退。（1）學(xué)生讀句子，匯報交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動詞，將一個面對獵物的攻擊，面對奮不顧身的老麻雀的退縮的獵狗的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。：作者巧妙地根據(jù)角色的不同特點，采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，讓我們享受了別具特色的故事盛宴。設(shè)計意圖：授之以魚不如授之以漁。教學(xué)中要用好教材這個例子，讓學(xué)生不但得其情，更要得其法。五、指導(dǎo)書寫，拓展延伸：呆　奈　巢　齒　龐　量。“巢、齒、龐”這三個字的書寫。，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？。設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)幾個特殊字的書寫方法，重在夯實基礎(chǔ)，鞏固生字，感受生字的形體美。板書設(shè)計教學(xué)反思：本節(jié)課可以說是收獲頗豐的一節(jié)課，重點體現(xiàn)在以下三個方面：。教學(xué)中能夠注重朗讀，每一次讀都有目的，特別是融情想象讀和男女生互動等，加深了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在不知不覺中享受著讀書的樂趣。雖然學(xué)生已經(jīng)到了四年級，但是詞句的學(xué)習(xí)仍不能忽視。本節(jié)課的教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生單一地學(xué)字或詞，而是按照從“段——詞——字——句”的形式，讓學(xué)生在段中“連滾帶爬”地讀，在詞中加深印象，在字中提升，回到句中加以鞏固，使讀文與識字、學(xué)詞有機結(jié)合，效果顯著。統(tǒng)編版教材編寫后，多次強調(diào)要用好教材這個例子。本課是教給學(xué)生如何將內(nèi)容寫具體的好范例，如果在品讀課文時講解，會削弱對文本的感悟，在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方法，方法的理解便水到渠成，而理解寫作方法的同時又是對內(nèi)容感悟的理解和提升。