【正文】 比老麻雀的“小”和獵狗的“大”，卻出現(xiàn)這種結(jié)果的原因來提問題。（1）默讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊想：你能提出哪些問題？（2）匯報(bào)交流自己提出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：①獵狗為什么愣住了？②老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣？③獵狗為什么“慢慢地，慢慢地向后退”？④“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了？：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？設(shè)計(jì)意圖：從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。三、品讀課文，加深感悟：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題自由品讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，可以在相應(yīng)的地方簡單寫寫自己的感受。想好的同學(xué)可以先和同桌說一說。，自問自答。、小組內(nèi)互問互答，合作交流。預(yù)設(shè)一：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住比喻句和動(dòng)詞談感受。（3）融情想象：從這小小的動(dòng)作中，你仿佛看到了一只怎樣的老麻雀？（4）指導(dǎo)朗讀：老麻雀保護(hù)小麻雀的勇敢，讓龐大的獵狗震驚了。來，男孩子們，讀出你們對(duì)老麻雀的敬佩之情。老麻雀保護(hù)小麻雀的堅(jiān)定，讓龐大的獵狗愣住了。來，女孩子們，讀出你們對(duì)老麻雀的欽佩之意。預(yù)設(shè)二：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住“挓挲”和“絕望”談感受。（3）融情想象：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它為何會(huì)絕望？（4）指導(dǎo)朗讀：對(duì)呀，渺小的麻雀，龐大的獵狗，這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無希望的搏斗，但老麻雀毫不猶豫地去面對(duì)獵狗，全力以赴，不顧一切。此時(shí)此刻的老麻雀怎能不讓獵狗心生怯意呢？來，讀出你們此刻的心聲。預(yù)設(shè)三：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句談感受。（3）融情想象：假如老麻雀會(huì)說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？（4）導(dǎo)思：透過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀，要傷害小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想：_______________。當(dāng)它看見獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想：______________________________________________________________________________________________。（5）導(dǎo)思：在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。為什么“它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（6）導(dǎo)學(xué)：此時(shí)此刻，老麻雀出乎意料的行動(dòng)令龐大的獵狗震驚了，再讀讀課文想一想：獵狗為什么愣住了？預(yù)設(shè)四：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句談感受，感受麻雀的小和可憐。（3）融情想象：剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃的，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，此時(shí)站在小麻雀跟前的獵狗會(huì)怎么想呢？（4）導(dǎo)學(xué)：美味就在眼前，獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗此時(shí)的心情要是用一個(gè)字形容是什么？兩個(gè)字形容呢？三個(gè)字呢？獵狗此時(shí)的心情怎一個(gè)“美”字了得。來，女生讀對(duì)小麻雀的描寫，男生讀對(duì)獵狗的描寫，一起感受當(dāng)時(shí)的氣氛。（5）導(dǎo)思：所以，獵狗愣住了是因?yàn)椋ǎ?。：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使生命充滿活力?！栏衲颉东C人筆記》：麻雀斗獵狗無疑是一場(chǎng)力量懸殊的搏斗，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。所以，你知道老麻雀的勇氣是什么？獵狗為什么沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣？你們知道獵狗為什么慢慢地，慢慢地向后退嗎？知道“我”為什么急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開嗎？你們瞧，解決了第一個(gè)問題，其他三個(gè)問題就迎刃而解。（教師隨機(jī)擦掉后三個(gè)問題）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自問自答到互問互答，再到集體交流，由一個(gè)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生融情想象加深感悟，又通過多種形式的讀熏陶情感，內(nèi)化積淀，將老麻雀的偉大形象在不知不覺中根植于學(xué)生心中。而最后的引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，更是體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。四、追根溯源，學(xué)習(xí)方法：無助的小麻雀，無畏的老麻雀，攻擊與退縮的獵狗，文中的三個(gè)角色給我們留下了深刻的印象。作者是如何將三個(gè)形象寫得如此具體呢？請(qǐng)你找出相關(guān)句子讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生著眼于作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用重點(diǎn)詞語的。，勾畫。預(yù)設(shè)一：小麻雀的無助。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。（2）導(dǎo)學(xué)：作者分別抓住了小麻雀的哪些描寫？①神態(tài)描寫。課件出示“呆呆地”“無可奈何”變色。②動(dòng)作描寫。課件出示圈出“站”“拍打”。③外形描寫。課件依次在“小翅膀”“嘴角嫩黃”“頭”下面畫橫線。（3）指導(dǎo)朗讀：此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一只怎么樣的小麻雀？讀出你此時(shí)的感受。（4）小結(jié)：作者巧妙地抓住神態(tài)、動(dòng)作和外形進(jìn)行描寫，將一只很小又可憐的小麻雀呈現(xiàn)在我們面前，讓我們不禁心生愛憐。預(yù)設(shè)二：老麻雀的無畏。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（1）學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動(dòng)作描寫將一只無畏的老麻雀呈現(xiàn)在讀者面前。讀出我們的敬佩之情。預(yù)設(shè)三：獵狗的攻擊和退縮。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗慢慢地，慢慢地向后退。（1）學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞。（3）指導(dǎo)朗讀：一系列動(dòng)詞，將一個(gè)面對(duì)獵物的攻擊，面對(duì)奮不顧身的老麻雀的退縮的獵狗的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。：作者巧妙地根據(jù)角色的不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ屛覀兿硎芰藙e具特色的故事盛宴。設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁。教學(xué)中要用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生不但得其情，更要得其法。五、指導(dǎo)書寫，拓展延伸：呆　奈　巢　齒　龐　量?！俺?、齒、龐”這三個(gè)字的書寫。，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)特殊字的書寫方法，重在夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固生字，感受生字的形體美。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：本節(jié)課可以說是收獲頗豐的一節(jié)課，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：。教學(xué)中能夠注重朗讀，每一次讀都有目的，特別是融情想象讀和男女生互動(dòng)等，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中享受著讀書的樂趣。雖然學(xué)生已經(jīng)到了四年級(jí)，但是詞句的學(xué)習(xí)仍不能忽視。本節(jié)課的教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生單一地學(xué)字或詞，而是按照從“段——詞——字——句”的形式，讓學(xué)生在段中“連滾帶爬”地讀，在詞中加深印象，在字中提升，回到句中加以鞏固，使讀文與識(shí)字、學(xué)詞有機(jī)結(jié)合，效果顯著。統(tǒng)編版教材編寫后，多次強(qiáng)調(diào)要用好教材這個(gè)例子。本課是教給學(xué)生如何將內(nèi)容寫具體的好范例，如果在品讀課文時(shí)講解，會(huì)削弱對(duì)文本的感悟，在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方法，方法的理解便水到渠成，而理解寫作方法的同時(shí)又是對(duì)內(nèi)容感悟的理解和提升。