【正文】 調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口.”我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。六、采取多元評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的樹(shù)林時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹(shù)林里玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖蛯㈩?lèi)似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。第五篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)課題計(jì)劃小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)課題計(jì)劃一、課題的提出作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的軟肋，特別是三年級(jí)的起步作文，更讓老師頭疼。小學(xué)語(yǔ)文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂(yōu)：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類(lèi)作文做范本，念給學(xué)生聽(tīng)，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類(lèi)指導(dǎo)，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何寫(xiě)中間，教給學(xué)生一個(gè)硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫(xiě)作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類(lèi)作文，對(duì)號(hào)入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來(lái)的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫(xiě)作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛(ài)作文，怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫(xiě)的人和事，往往也不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要么胡編亂造，要么寫(xiě)成流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索適合三年級(jí)作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。二、問(wèn)題分析學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識(shí)字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)句寫(xiě)話。中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷。高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級(jí)過(guò)程，寫(xiě)完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理。訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。三、研究目的通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，主要是讀、寫(xiě)能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何通過(guò)改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。如何通過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。四、研究?jī)?nèi)容(一)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多背誦，學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書(shū)，并摘錄不同的角度和種類(lèi)的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法，寫(xiě)作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫(xiě)得具體，寫(xiě)得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)。教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫(xiě)完后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫(xiě)作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門(mén)，須多寫(xiě)才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感。(二)、教師本人寫(xiě)作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫(xiě)下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。(三)、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話，寫(xiě)真事，達(dá)到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情”的境地。(四)、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。五、研究方法行動(dòng)研究法觀察法文獻(xiàn)法六、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法。搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作。進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識(shí)。制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段成果資料：（1）申報(bào)表（2）研究方案（3）階段研究計(jì)劃 第二階段：實(shí)施階段結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每學(xué)期的階段研究計(jì)劃。（2）活動(dòng)過(guò)程的資料。（3）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。（4）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報(bào)課資料。（5）教師經(jīng)驗(yàn)論文集。（6）階段性研究報(bào)告。第三階段：不斷發(fā)思。通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對(duì)習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究過(guò) 程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段完成課題研究報(bào)告?？偨Y(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告?？偨Y(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫(xiě)課題研究論文?？偨Y(jié)階段成果資料：（1）研究報(bào)告（2）結(jié)題報(bào)告積極推廣研究成果。七、研究措施：以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫(xiě)作入口，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。搭設(shè)課外、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。改進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式和作文修改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。與閱讀結(jié)合，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生習(xí)作素材。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽作文。八、預(yù)期效果通過(guò)研究要達(dá)到的目的效果、成果改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。提高教師閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的能力。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文。