【正文】 內(nèi)容；（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；（3）使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設備，思路清晰。第五篇：福建師范大學奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術》試卷福建師范大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院現(xiàn)代教育技術期末考核試題一、什么是現(xiàn)代教育技術？請闡述其功能和作用。（20分）答：現(xiàn)代教育技術：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式?，F(xiàn)代教育技術的功能有：再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能?，F(xiàn)代教育技術的基本作用：提高教學質(zhì)量、提高教學效率、擴大教育規(guī)模、促進教育改革。二、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點及其對現(xiàn)代教育技術的指導意義。（25分）答：戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點：塔的經(jīng)驗分布。塔的最底層的經(jīng)驗是直接、具體的，學習時最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應用。學習方法。教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象，這是較有效的學習方法。教育升華。教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。替代經(jīng)驗。位于塔的中部的是替代的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，且易于培養(yǎng)學生的觀察能力。形成科學的抽象。在學校教育中，應用各種教育媒體，使教學更為具體，從而形成科學的抽象。戴爾“經(jīng)驗之塔”理論對現(xiàn)代教育技術的指導意義：“經(jīng)驗之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到一般的認識規(guī)律。而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗與抽象經(jīng)驗之間，既能為學生學習提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規(guī)律，是有效的學習手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎，也是現(xiàn)代教育技術的重要理論之一。三、什么是信息技術與課程整合？簡述信息技術與課程整合的方式。（25分）答：信息技術，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術的總稱。整合，即綜合，是指使分化了的系統(tǒng)的各要素間形成有機聯(lián)系的整體的過程。“信息技術與課程的整合”是指在課程的實施過程中把信息技術及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學等要素有機結(jié)合，共同完成課程的教學任務的一種新型的教學方式。從以上內(nèi)容來看，信息技術與課程的整合與計算機輔助教學是兩種不同的理念，而信息技術與課程的整合實質(zhì)上包含了計算機輔助教學，它是在計算機輔助教學基礎上發(fā)展起來的，不但理念提升，而且范疇擴大。信息技術與課程的整合強調(diào)的是整合和融入。它考慮整個課程實施的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節(jié)課甚至整個單元，強調(diào)采取信息化教學設計的方法來進行課程的教學設計。計算機輔助教學則強調(diào)的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。在信息技術與課程整合中，信息技術已經(jīng)成為課程的教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題，將信息技術既作為自主、探究學習環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學習過程的重要要素來支持學習。只有這樣，才能有效地革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學習資源和學習環(huán)境，改變學生的學習方式，促進學生自主、合作、探究，從而提高教學質(zhì)量，提高學生的信息素養(yǎng)。四、論述題：（30分）？答：教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理,教學藝術原理,為了達到教學目標,根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu),對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。？答：授導型信息化教學設計主要環(huán)節(jié)包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規(guī)設計、單元實施方案設計和評價修改。答：⑴、教學過程的著力點，教學過程的著力點應放在如何激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣上，這是喚醒學生主體意識的關鍵。比如在“創(chuàng)設情景”教學環(huán)節(jié)中要具有建立教學平臺的意識，這樣有利于激發(fā)學習動機。同時在授課過程中不時地用“對”、“很好”、“好極了”等話語。給學生更多的關愛與贊美，這樣師生之間完全建立起“平等—尊重”型的民主和諧的關系，為學生積極參與教學活動起到積極的作用。（2）、教學過程的重點 教學過程的重點應放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，而把握重點的關鍵是如何選擇好創(chuàng)新精神、實踐能力與課堂教學的接合點。這個接合點，從學科來說，就是以學科知識為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法；從教師來講，就是“思路、教學、學路”三者有機結(jié)合的教學過程設計及其在課堂中的藝術展現(xiàn)；從學生來說，就是在探究、思考和創(chuàng)造性的解決問題的過程中，達到知識、思維、能力訓練的統(tǒng)一。教師要有清晰的“思路”，明確的“教路”，給學生指出一條可行的“學路”。（3）、教學過程的基本點教學過程的基本點應放在夯實基礎知識和訓練基本技能上?；A知識的教學要力求使優(yōu)等生吃的好，中等生吃的飽，學困生吃的了。課堂教學效率的高低，從某種意義上講就在于教師能否在有限的時間內(nèi)給優(yōu)等生選好“自助餐”，給中等生調(diào)好“套餐”，給學困生定好“配餐”。如在“回顧聯(lián)系”教學環(huán)節(jié)中，要使教室中人人都參與教學活動，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學環(huán)節(jié)中，練習梯度要合理、設計科學；在“總結(jié)”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，在課外都能主動學習。教室中人人都參與教學活動，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學環(huán)節(jié)中，練習梯度要合理、設計科學；在“總結(jié)”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，在課外都能主動學習。