【正文】 教室中人人都參與教學(xué)活動(dòng)，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運(yùn)用深化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)梯度要合理、設(shè)計(jì)科學(xué)；在“總結(jié)”中要注意知識(shí)的延伸，并使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，在課外都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的高低，從某種意義上講就在于教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)給優(yōu)等生選好“自助餐”，給中等生調(diào)好“套餐”，給學(xué)困生定好“配餐”。（3）、教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)應(yīng)放在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上。這個(gè)接合點(diǎn)，從學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)科知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法；從教師來(lái)講，就是“思路、教學(xué)、學(xué)路”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其在課堂中的藝術(shù)展現(xiàn)；從學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在探究、思考和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到知識(shí)、思維、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。給學(xué)生更多的關(guān)愛與贊美，這樣師生之間完全建立起“平等—尊重”型的民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)起到積極的作用。比如在“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)環(huán)節(jié)中要具有建立教學(xué)平臺(tái)的意識(shí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、論述題：（30分）？答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來(lái)幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問(wèn)題，將信息技術(shù)既作為自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學(xué)習(xí)過(guò)程的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。它考慮整個(gè)課程實(shí)施的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。從以上內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)與課程的整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是兩種不同的理念，而信息技術(shù)與課程的整合實(shí)質(zhì)上包含了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。整合，即綜合，是指使分化了的系統(tǒng)的各要素間形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過(guò)程。（25分）答：信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。形成科學(xué)的抽象。替代經(jīng)驗(yàn)。教育升華。學(xué)習(xí)方法。塔的最底層的經(jīng)驗(yàn)是直接、具體的，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解，也便于記憶。二、簡(jiǎn)述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)的功能有：再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能。第五篇：福建師范大學(xué)奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請(qǐng)闡述其功能和作用。答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等各方面的需求。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還對(duì)五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)完成。動(dòng)作技能：在加涅看來(lái)，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能 力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來(lái)測(cè)量態(tài)度。態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對(duì)事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說(shuō)來(lái)，被稱為“程序性知識(shí)”。智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。言語(yǔ)信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。答：學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過(guò)程論及學(xué)習(xí)條件論。4．電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國(guó)和東歐一些國(guó)家采用SECAM制；我國(guó)（包括香港）和德國(guó)、英國(guó)及非洲一些國(guó)家采用PAL制。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下：（1）診斷功能，通過(guò)學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。6．研究性學(xué)習(xí)答：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。4．網(wǎng)絡(luò)教室答：教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓