【正文】 作文應(yīng)該怎么修改，下次的作文怎么寫才能得到好的分?jǐn)?shù)。所以看似影響了進(jìn)度，其實(shí)卻是磨刀不誤砍柴工。二、先改后批傳統(tǒng)的作文批改都是采取學(xué)生作文→老師批閱→學(xué)生修改→老師再批改這種反饋方式。這種反饋方式中“老師批閱→學(xué)生修改”老師的評(píng)語和分?jǐn)?shù)以成定局，大部分中差生的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)都是在七、八十分徘徊，所以除了幾個(gè)尖子生以外，大部分學(xué)生修改作文的積極性不高，很多學(xué)生都是敷衍了事甚至根本不做任何修改，所以很多時(shí)候作文都是只有“批”而沒有“改”。況且每篇作文都采用這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的反饋方式的話，工作量也確實(shí)非常大。其實(shí)從學(xué)生的心理角度來說，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，尤其是對(duì)大部分中差生來說，一個(gè)好的分?jǐn)?shù)對(duì)于他們更顯得珍貴。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我嘗試采用了先改后批的這個(gè)方法進(jìn)行作文的批改。讓學(xué)生完成作文以后，請(qǐng)班中其他同學(xué)對(duì)照作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出修改意見，可以自行修改，也可以請(qǐng)同學(xué)幫忙一起修改，更可以請(qǐng)多個(gè)同學(xué)或反復(fù)多次修改，甚至也可以要求老師幫助修改，直到自己滿意為止，然后自己直接交給老師面批。如果有需要修改的地方，老師可以暫時(shí)不對(duì)作文評(píng)語和打分，讓學(xué)生再作修改，當(dāng)然這樣的修改還是可以請(qǐng)同學(xué)幫忙，修改之后再來給老師打分。這樣做了反復(fù)修改的作文，分?jǐn)?shù)自然會(huì)比以前有所提高。作文分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)生作文的積極性也提高了。雖然有的學(xué)生是在別人幫助下進(jìn)行修改的，但和同學(xué)一起修改的過程中，兩個(gè)人的作文能力都得到了提高,那又何樂而不為呢!采用這個(gè)方法進(jìn)行批改時(shí)，需要注意的是：要有明確的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才可以對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)自行修改。否則，學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文到底能得幾分心中沒有底，怎樣修改作文更是模糊不清。要有明確的時(shí)間范圍，一般以三天為限（時(shí)間太長容易造成學(xué)生的懈?。炖锩嫘薷暮玫碾S時(shí)可以拿來給老師進(jìn)行面批，超過三天的話要做相應(yīng)的扣分。上述幾種方法，可以結(jié)合實(shí)際情況靈活交替使用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些嘗試充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的積極性提高了，教師的教學(xué)也更有實(shí)效了，有效地促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，大大提高了作文批改的有效性。200712第五篇：作文批改新嘗試作文批改新嘗試批改學(xué)生作文繁瑣、費(fèi)時(shí)、效果不顯著，初中語文教師恐怕都有這樣的同感。每布置一次作文習(xí)作，教師往往要花上三幾天工夫才能批閱完，更覺得不值的是，我們花那么大精力批改的作文，學(xué)生卻不怎么當(dāng)一回事，長此以往，教師批改的激情逐漸沒了，學(xué)生寫作的熱情也一次不如一次，甚至把寫作文當(dāng)成了一件苦差事。如何來改變這樣的狀況呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，聽到同辦公室的八年級(jí)語文教師小李說測了驗(yàn)，想讓學(xué)生互評(píng)試卷，我想，何不也讓學(xué)生來互評(píng)作文呢？于是我決定來次大膽的嘗試，試后覺得效果還不賴。通過這次大膽的嘗試，我深深意識(shí)到：互批互改能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺地拿別人的作文與自己的作文對(duì)照，在比較中找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于取長補(bǔ)短；在老師的指導(dǎo)下批改別人作文中的錯(cuò)別字和病句，能有效地提高自己的分析判斷能力和辨別是非的能力；學(xué)生批改別人的作文時(shí)有一種責(zé)任感，往往態(tài)度認(rèn)真，毫不馬虎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改的積極性；學(xué)生互批互改比老師改得仔細(xì)，能為教師節(jié)省出大量時(shí)間從事教學(xué)。正因?yàn)橛羞@許多的好處，這一學(xué)年來，我都堅(jiān)持讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中，我始終堅(jiān)信，學(xué)生即使評(píng)得不到位，但對(duì)他來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這學(xué)期初，在與八年級(jí)一位語文老師聊學(xué)生作文的時(shí)候，我又突然想到八、九年級(jí)合作互批怎么樣？因?yàn)檎Z文尤其是寫作是沒有多大界線的。當(dāng)想到這個(gè)主意的時(shí)候，我們都很興奮，決定嘗試一下，經(jīng)過商量我們定下了大致的操作步驟。首先，作文題目的選定要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。感悟人間真情、親情是近年來各種考試的熱點(diǎn)話題，圍繞這一些話題，我們很快擬定了第一篇作文的題目“難忘童年”，第二篇作文命題為“我的________(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)”要求學(xué)生挖掘內(nèi)心深處的美好情愫，抒寫自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，關(guān)注自己的內(nèi)心情感。讓每個(gè)學(xué)生都有話說，不至于產(chǎn)生寫作的壓力，害怕寫不好被人笑話。其次，兩個(gè)年級(jí)規(guī)定相同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，我們參照中考作文批改原則，從文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、和卷面整潔五個(gè)方面定下標(biāo)準(zhǔn)。寫到自己的作文本上。寫作訓(xùn)練的時(shí)候也是要求學(xué)生從這五方面去構(gòu)思和書寫自己的文章。三、在作文寫作時(shí)就告訴學(xué)生要與八年級(jí)的作文互批，學(xué)生張大嘴表示驚訝的同時(shí)，從心理上對(duì)自己的寫作也認(rèn)真了三分，誰也不愿太丟人，所以收上作文來一看，從卷面就看出來比平時(shí)有明顯的進(jìn)步，態(tài)度認(rèn)真了許多。由此我想到，學(xué)生作文寫不好，被老師批評(píng)或取笑，他們不會(huì)太在意，但是，作文寫不好而被八年級(jí)的學(xué)生取笑，他們就在意了，因此，他們不敢馬虎應(yīng)付寫作。四、交換互批時(shí)，我們首先對(duì)學(xué)生做好思想工作，態(tài)度要認(rèn)真，每個(gè)人的能力不一樣，但我們都要有認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，用紅筆批改，批語要中肯真誠，自己把握不準(zhǔn)的地方要用商量的語氣，因?yàn)槲覀儽緛砭褪窃诨ハ鄬W(xué)習(xí)。其次是學(xué)生在批改的過程中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行指導(dǎo)。五、學(xué)生改完后，老師進(jìn)行第二輪批改，補(bǔ)充或糾正學(xué)生改不到或出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生寫作情況和學(xué)生批改情況做記錄，批改情況從批改質(zhì)量和批改態(tài)度兩方面衡量，反饋給合作班級(jí)，及時(shí)表揚(yáng)或提醒要注意的問題。這僅僅是嘗試，但當(dāng)我看完這幾次作文后，感到特別高興和滿意，我明顯感覺得到學(xué)生的作文質(zhì)量一次比一次要好，我還把學(xué)生的佳作謄寫工整后在班上的宣傳欄進(jìn)行展示，這又大大激起了學(xué)生更大的寫作熱情。有時(shí)作文剛交上來，有的學(xué)生就問：“老師，什么時(shí)候?qū)懽魑模俊彼麄兿肟纯醋约旱淖魑膭e人怎么評(píng)改的。在作文這個(gè)老大難問題上，學(xué)生一向是避之不及的，現(xiàn)在卻主動(dòng)關(guān)心起作文來，實(shí)在讓我這個(gè)老師受寵若驚。當(dāng)我把作文發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們也表現(xiàn)出從來沒有過的認(rèn)真，琢磨批語，琢磨建議修改。當(dāng)我把反饋意見告訴他們時(shí)，被表揚(yáng)到的幾個(gè)同學(xué)的寫作水平并不是太高，因?yàn)樽约旱恼J(rèn)真和努力卻受到同學(xué)的贊揚(yáng)，感到特別高興和自豪，臉上開出燦爛的花朵，腰板都跟著挺了挺，增長了自信。通過這次與八年級(jí)同學(xué)的合作，感到最突出的有兩點(diǎn)變化，一是寫作態(tài)度認(rèn)真了，二是有了一份新鮮和好奇在里面對(duì)寫作增長了興趣，由原來的怕寫到現(xiàn)在的希望寫。當(dāng)然，也可能出現(xiàn)不滿意的現(xiàn)象，如有的同學(xué)認(rèn)為是故意給自己的作文分?jǐn)?shù)打低了，這需要老師做好思想工作，要學(xué)生端正態(tài)度，每個(gè)班的發(fā)展是不一樣的，學(xué)生也存在能力的區(qū)別。當(dāng)然這只是教學(xué)中的一個(gè)嘗試，實(shí)踐中也可能會(huì)出現(xiàn)其他問題，這需要在探索的途中不斷的修正和完善，只要是對(duì)學(xué)生的能力提高和進(jìn)步有作用，我就會(huì)不斷的嘗試和創(chuàng)新。