滬教版化學九年化學與環(huán)境酸雨word優(yōu)質(zhì)教案-資料下載頁
2024-12-01 05:20本頁面
【導讀】的殺手，今天我們一起來學習探究的主題就是“酸雨”。酸雨受到的經(jīng)濟損失高達十幾億，酸雨為什么有這么大的危害呢？自己動手實驗探究酸雨有哪些性質(zhì)嗎？在同學們的桌子上有兩瓶標著A、B的試劑，一瓶是水，一瓶是我們在模擬條件下得到的“酸雨”，你能通過實驗把它們鑒別出來嗎？在氧氣中燃燒更劇烈，形成了明亮的藍紫色火焰。消耗一體積氧氣產(chǎn)生一體積二氧化硫。根據(jù)實驗一、二的現(xiàn)象，總結(jié)水進入錐形瓶的原因。酸雨，為什么書上的說法和我們的結(jié)論不一樣呢？研究形成過程主要目的是為了防治酸雨。出示與預防酸雨有關(guān)的圖片。被酸雨污染的湖泊、土壤應該怎樣治理呢？通過這節(jié)課的學習，我們不但學到了有關(guān)酸雨的化學知識，后成長和生活中要用實際行動完成的一項永恒的作業(yè)。決實際問題的能力。的創(chuàng)設引發(fā)學生的思維沖突，使學生在積極的思維中不斷的探究新的知識。的就讓學生認真的傾聽，學生能做的就讓學生去做。
【正文】 不但學到了有關(guān)酸雨的化學知識，我們也更加明白了化學與環(huán)境的密切關(guān)系，而且我相信，大家都懂得了保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要性，這也是我們這節(jié)課最大的收獲，是我們今后成長和生活中要用實際行動完成的一項永恒的作業(yè)。 【布置作業(yè)】略 【 教學 設計說明】 設計原則：本堂課設計分為兩條線索，一是知識線：引導學生利用實驗探究酸雨的性質(zhì)，繼而總結(jié)出危害，然后通過演示實驗讓學生探究 酸雨的形成過程，最后通過形成過程讓學生尋找防治酸雨的方法。二是思維線，通過實驗現(xiàn)象的觀察，引導學生分析問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 另外，傳統(tǒng)的對這堂課的處理方式通常是把該內(nèi)容上成環(huán)境保護的介紹課，而本設計主要是通過各種實驗情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的思維，這是一個 重大的突破。通過本節(jié)課的教學可以有效的培養(yǎng)學生短時間接受新信息并解決實際問題的能力。同時，本節(jié)課始終突出探究性教學，盡量通過實驗情境的創(chuàng)設引發(fā)學生的思維沖突，使學生在積極的思維中不斷的探究新的知識。 為了 滿足 新課程的要求，在課堂的實施過程中力爭體現(xiàn)學 生的主動性、主體性，即學生能說的就讓學生去說，學生能想的就讓學生去想，學生能聽的就讓學生認真的傾聽 ， 學生能做的就讓學生去做 。
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