狐貍和烏鴉第二課時教學設計-資料下載頁
2024-10-12 04:24本頁面
【正文】 取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。教學目標抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。課前準備多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。教學設計流程一、談話導入，齊讀課題。師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第11課，齊讀兩遍課題（生讀）。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文講了一個什么故事？(課 文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)師導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？讓我們再次走進課文，深入理解故事內(nèi)容。二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經(jīng)過。指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從文中你知道了什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)學生自由讀4至8自然段，邊讀邊用“ “劃出狐貍說的話。指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（教學提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）師導語：烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應呢？（請看大屏）研讀第一句話。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。如果學生讀的平淡，可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”由此通過以下兩個問題幫助理解：？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出： 想了想、笑著。），究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）研讀第二句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）研讀第三句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極 了”。）⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）三、理解寓意。思考：？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。)，你懂得什么道理？（懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)齊讀課文師導語：狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。附：板書狐貍——和——烏鴉親愛，您好嗎不作聲您的孩子好嗎看一眼，不作聲 羽毛漂亮，嗓子好 得意，“哇”
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