【正文】 根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。：班、課、時。(1)優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。(2)局限性第一，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。——個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)(1)個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)，是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。(2)現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識，借以開闊眼界，擴展知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德?！獜?fù)式教學(xué) 復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。(三)分組教學(xué)分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進行教學(xué)的組織形式。大致可分為兩大類：外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。本文來自中公廣西教師網(wǎng)第五篇：河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識與能力》考點：教學(xué)組織形式二河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識與能力》考點：教學(xué)組織形式二(四)班級授課的輔助形式－個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)1．個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo),又稱個別教學(xué)。是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。個別輔導(dǎo)一般是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和對自己感興趣的問題的深入學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己還不明白的問題，然后向老師請教，教師針對學(xué)生的具體情況進行個別輔導(dǎo)。個別教學(xué)主要是通過個別答疑、對個別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進行指導(dǎo)等方式來進行的。它既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進行。個別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為兩大類：一是對教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；二是對學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)，目的是拓寬學(xué)生的視野，2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識．借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德。這種在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)形式。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進行教學(xué)：另一種是由于學(xué)生為了從事某種實踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能?，F(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗．深刻理解理論知識，在某種程度上彌補課堂教學(xué)的不足；現(xiàn)場教學(xué)可以增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確。現(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。(2)準(zhǔn)備要充分。進行現(xiàn)場教學(xué)前，教師要認真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。同時，還要動員組織學(xué)生，使他們了解現(xiàn)場教學(xué)的目的、要求、注意事項，做好心理、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。[page](3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。在現(xiàn)場教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合。深化學(xué)生的理性認識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。(4)及時總結(jié)。現(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當(dāng)?shù)臅r候及時進行總結(jié)，這不僅可以為教師組織河南教師考試網(wǎng)：微博：@河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗．而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗的過程中共享他們的體驗和收獲。使他們學(xué)會現(xiàn)場學(xué)習(xí)。(五)教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。其差別在于：當(dāng)教師給一個年級上課時,其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或做其他作業(yè)。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜，對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。發(fā)展學(xué)生的思維。在進行個別輔導(dǎo)時,應(yīng)注意以下幾個問題：(1)個別輔導(dǎo)一般是個別進行的，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有效地進行指導(dǎo)。(2)個別輔導(dǎo)是以學(xué)生的自己的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在自己獨立完成有困難的情況下，才求助于教師。(3)在個別教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的知識、技能問題給予幫助，而且要指導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)和思考方法。[page](4)平等地對待學(xué)生，個別輔導(dǎo)可以有針對性，但對學(xué)生提出的問題都應(yīng)盡量予以回答，不要有所偏向。個別輔導(dǎo)教學(xué)的作用日益加強，首先可以彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發(fā)展；班級授課制的內(nèi)容、時間、進程較為劃一，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是有其特殊性的，個別指導(dǎo)可以針對個別學(xué)生，使個體得到充分發(fā)展。其次，個別輔導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，是將注意力集中于個別學(xué)生，學(xué)生在受教師重視、關(guān)心的情況下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大為增加。2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理知識，借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德。這種在自然和社會實活動中進行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系一種教學(xué)形式。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識的需要組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進行教學(xué)；另一種是由于學(xué)生為了從事某種實踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的識和技能。河南教師考試網(wǎng)：微博：@河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks現(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識，在某種程度上彌補課堂教學(xué)的不足；場教學(xué)可以增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確?，F(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。(2)準(zhǔn)備要充分。進行現(xiàn)場教學(xué)前，教師要認真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備，同時，還要動員組織學(xué)生使他們了解現(xiàn)場教學(xué)的目的，要求，注意事項，做好心理、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[page](4)及時總結(jié)?，F(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當(dāng)?shù)臅r候及時進行總結(jié)，這不僅為教師組織現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗，而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗的過程中共享他們的體驗和收獲，使他們學(xué)會現(xiàn)場學(xué)習(xí)。(五)教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。其差別在于：當(dāng)教師給一個年級上課時，其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或做其他作業(yè)。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜．對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。河南教師資格網(wǎng) 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