【正文】 別輔導(dǎo),又稱個別教學(xué)。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。在進行個別輔導(dǎo)時,應(yīng)注意以下幾個問題：(1)個別輔導(dǎo)一般是個別進行的，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，[鍵入文字] 以便有效地進行指導(dǎo)。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校教師是教育者的主體，是做直接的教育者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。教育學(xué) 教育學(xué)是以教學(xué)現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會學(xué)科。（5）裴斯泰洛齊，瑞士教育家《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎樣教育她的子女》。三大方式。五、我國教育目的的理論依據(jù)：《資本論》關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念（1）三維目標觀，即教學(xué)的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標；（2）綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實。主要體現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)上的不斷更新、教師的教育機智。關(guān)注情景。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。教育文獻的主要方法（1）順查法。個別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為兩大類：一是對教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；二是對學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)，目的是拓寬學(xué)生的視野，2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識．借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德?，F(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當?shù)臅r候及時進行總結(jié)，這不僅可以為教師組織現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗．而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗的過程中共享他們的體驗和收獲。其次，個別輔導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，是將注意力集中于個別學(xué)生，學(xué)生在受教師重視、關(guān)心的情況下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大為增加。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。：班、課、時。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。同時，還要動員組織學(xué)生，使他們了解現(xiàn)場教學(xué)的目的、要求、注意事項，做好心理、物質(zhì)上的準備。發(fā)展學(xué)生的思維。進行現(xiàn)場教學(xué)前，教師要認真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備，同時，還要動員組織學(xué)生使他們了解現(xiàn)場教學(xué)的目的，要求，注意事項，做好心理、物質(zhì)上的準備。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜．對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確。其差別在于：當教師給一個年級上課時,其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或做其他作業(yè)?，F(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確。(三)分組教學(xué)分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進行教學(xué)的組織形式。(一)個別教學(xué)制個別教學(xué)制，是教師對學(xué)生一個一個輪流地教：教師在教某個學(xué)生時，其余學(xué)生均按教師要求進行復(fù)習(xí)或作業(yè)。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。(2)個別輔導(dǎo)是以學(xué)生的自己的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在自己獨立完成有困難的情況下，才求助于教師。在現(xiàn)場教學(xué)中。是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。（4）制定研究計劃，設(shè)計研究方案。熱愛教學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。（6）研究者的角色。指導(dǎo)教師工作，評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準和依據(jù)。一、教育目的的作用導(dǎo)向作用激勵作用評價作用二、教育目的的層次國家的教育目的；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標；教師的教學(xué)目標；三、教育目的的影響因素（小學(xué)教育的基本依據(jù)）社會政治、經(jīng)濟、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)；人的身心發(fā)展特點與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)；制定者的教育理想和價值觀；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標的理論依據(jù)。（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，認為全面和和諧是兒童個性發(fā)展的不可或缺的條件。（2）夸美紐斯，捷克教育學(xué)家，教育學(xué)之父。（2）教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。[鍵入文字] 第二篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點 第1章 教育基礎(chǔ) 小學(xué)教育小學(xué)教育的任務(wù)：（1）根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)；（2）具體任務(wù)：①進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞；②引導(dǎo)兒童觀察事物的能力；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生初步分辨是非的能力，逐漸發(fā)展對道德的理解?，F(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。在課堂教學(xué)中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由具有專業(yè)知識的教師進行講授。(二)班級授課制的基本特征1．把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同．并且人數(shù)固定。分組教學(xué)注意以下幾方面：第一，充分了解學(xué)生。二、常見的教學(xué)組織形式在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。按學(xué)生能力、成績進行編班的教學(xué)組織形式?！胺纸M教學(xué)”為了兼顧不同類型的學(xué)生，無形中增加了教師教的難度。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。個別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為兩大類：一是對教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；二是對學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)，目的是拓寬學(xué)生的視野，2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識．借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)[鍵入文字] 習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德?，F(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當?shù)臅r候及時進行總結(jié)，這不僅可以為教師組織現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗．而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗的過程中共享他們的體驗和收獲。其次，個別輔導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，是將注意力集中于個別學(xué)生，學(xué)生在受教師重視、關(guān)心的情況下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大為增加。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（2）凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一步馬克思主義教育學(xué)著作。教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系（1）政治經(jīng)濟對教育的制約作用①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。（3）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的特點（1）漫長性。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：不直接創(chuàng)造財富。創(chuàng)新成熟。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。（2）教育調(diào)查法。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征?，F(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識，在某種程度上彌補課堂教學(xué)的不足；場教學(xué)可以增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks在輕松、愉快的環(huán)境掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。(2)局限性第一，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。它既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進行。(4)及時總結(jié)。個別輔導(dǎo)教學(xué)的作用日益加強，首先可以彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發(fā)展；班級授課制的內(nèi)容、時間、進程較為劃一，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是有其特殊性的，個別指導(dǎo)可以針對個別學(xué)生，使個體得到充分發(fā)展。(五)教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育。2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自