【正文】 論，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。教育科學(xué)研究的基本步驟（1）確定研究課題。（5）收集、整理和分析資料。（2）逆查法。（2）教育調(diào)查法。（6）個案法。個別輔導(dǎo)一般是在學(xué)生已有學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的復(fù)習、預(yù)習和對自己感興趣的問題的深入學(xué)習,發(fā)現(xiàn)自己還不明白的問題，然后向老師請教，教師針對學(xué)生的具體情況進行個別輔導(dǎo)。這種在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確。進行現(xiàn)場教學(xué)前，教師要認真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合。使他們學(xué)會現(xiàn)場學(xué)習。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜，對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。(3)在個別教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的知識、技能問題給予幫助，而且要指導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習和思考方法。2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理知識，借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)習熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德?，F(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識，在某種程度上彌補課堂教學(xué)的不足；場教學(xué)可以增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks在輕松、愉快的環(huán)境掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。(2)準備要充分。(4)及時總結(jié)。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。教學(xué)組織形式主要受教學(xué)觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件等因素的制約。個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力。(1)優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)局限性第一，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制?！獋€別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)(1)個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)，是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。大致可分為兩大類：外部分組和內(nèi)部分組。本文來自中公廣西教師網(wǎng)第五篇：河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識與能力》考點：教學(xué)組織形式二河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識與能力》考點：教學(xué)組織形式二(四)班級授課的輔助形式－個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)1．個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo),又稱個別教學(xué)。它既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進行。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習某學(xué)科知識的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進行教學(xué)：另一種是由于學(xué)生為了從事某種實踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習有關(guān)的知識和技能。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。[page](3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。(4)及時總結(jié)。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。在進行個別輔導(dǎo)時,應(yīng)注意以下幾個問題：(1)個別輔導(dǎo)一般是個別進行的，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，以便有效地進行指導(dǎo)。個別輔導(dǎo)教學(xué)的作用日益加強，首先可以彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發(fā)展；班級授課制的內(nèi)容、時間、進程較為劃一，每個學(xué)生的學(xué)習是有其特殊性的，個別指導(dǎo)可以針對個別學(xué)生，使個體得到充分發(fā)展。現(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系一種教學(xué)形式?，F(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。(五)教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。其差別在于：當教師給一個年級上課時，其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習、復(fù)習、練習或做其他作業(yè)。河南教師資格網(wǎng) 河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育。[page](4)及時總結(jié)。(2)準備要充分。河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks現(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識，在某種程度上彌補課堂教學(xué)的不足；場教學(xué)可以增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理知識，借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)習熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德。(3)在個別教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的知識、技能問題給予幫助，而且要指導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習和思考方法。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜，對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。使他們學(xué)會現(xiàn)場學(xué)習。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合。進行現(xiàn)場教學(xué)前，教師要認真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)注意的問題：(1)教學(xué)目的要明確。這種在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)。個別輔導(dǎo)一般是在學(xué)生已有學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的復(fù)習、預(yù)習和對自己感興趣的問題的深入學(xué)習,發(fā)現(xiàn)自己還不明白的問題，然后向老師請教，教師針對學(xué)生的具體情況進行個別輔導(dǎo)。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力組。——復(fù)式教學(xué) 復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(二)班級授課制 班級授課制是把學(xué)生按年齡和知識程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。其中班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式。微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks第四篇：2014廣西教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點：教學(xué)的組織形式與模式2014廣西教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點：教學(xué)的組織形式與模式第四節(jié) 教學(xué)的組織形式與模式一、教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。其差別在于：當教師給一個年級上課時，其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習、復(fù)習、練習或做其他作業(yè)。(五)教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場教學(xué)要解決什么問題，完成什么任務(wù)必須明確?，F(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系一種教學(xué)形式。個別輔導(dǎo)教學(xué)的作用日益加強，首先可以彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發(fā)展；班級授課制的內(nèi)容、時間、進程較為劃一，每個學(xué)生的學(xué)習是有其特殊性的，個別指導(dǎo)可以針對個別學(xué)生，使個體得到充分發(fā)展。在進行個別輔導(dǎo)時,應(yīng)注意以下幾個問題：(1)個別輔導(dǎo)一般是個別進行的，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，以便有效地進行指導(dǎo)。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。(4)及時總結(jié)。(3)重視現(xiàn)場指導(dǎo)。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習某學(xué)科知識的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進行教學(xué)：另一種是由于學(xué)生為了從事某種實踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習有關(guān)的知識和技能。它既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進行。（8）比較法教育科研成果撰寫要求 教育觀察報告 ①題目 ②引言 ③正文 ④觀察結(jié)果 ⑤附錄教育調(diào)查報告 ①題目 ②引言 ③正文④討論或建議 ⑤結(jié)論 ⑥附錄教育實驗報告 ①題目 ②引言 ③實驗方法 ④實驗結(jié)果 ⑤分析與討論 ⑥結(jié)論經(jīng)驗總結(jié)報告 ①題目 ②前言 ③正文 ④結(jié)尾教育科研論文 ①題目 ②內(nèi)容提要 ③序言 ④正文 ⑤結(jié)論 ⑥參考文獻第三篇：河南教師資格考