【正文】 形？課件演示。這就是平行四邊形的特性：不穩(wěn)定，易變形。拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。然后，給出平行四邊形的定義：兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。設問：平行四邊形對邊平行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內(nèi)角又有什么特征呢？以小組為單位，學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內(nèi)角進行測量。以上的發(fā)現(xiàn)老師一一板書最后老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關系，讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形，因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。師生共同操作，突破難點。請學生用筆和三角板畫出高并標上。高與上下兩條對邊是相互垂直的。三）、鞏固練習出示課件。教學目標（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）［設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。］觀察圖形。［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，觀察、思考、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］5生活中的應用。］通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。（3）請學生說一說圖示的含義練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形（五）總結(jié)反思，評價體驗。［設計意圖：通過總結(jié)評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習經(jīng)驗?？傊?，還有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。具體來說，本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。例2通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。教學目標：知識目標：聯(lián)系生活實際探索平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的底、高，能正確畫出或測量它的的高。能正確測量或畫出平行四邊形的高作為教學難點。所以，學生的學習方法主要有認真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。（板書：認識平行四邊形）”（二）自主探索，學習新知課標指出，學生的學習不僅要掌握數(shù)學的結(jié)果，也要理解數(shù)學結(jié)果的形成過程和數(shù)學思想方法。在學生活動時，教師要參與活動中并進行必要的指導。”學生可能會有兩組對邊相等，兩組對邊平行等猜想。先通過課件出示一個平行四邊形，提問：這個平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請學生板演如何量出平行四邊形一組對邊之間的距離，并畫出相應的線段。教師要根據(jù)實際情況適當指導畫法，并提醒學生把高畫成虛線并標上直角標記。在小組合作完成后全班匯報不同的拼法，進一步內(nèi)化平行四邊形的特征。在學生獨立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的，使學生知道把平行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個長方形。進而引出平行四邊形有易變形的特征。（五）板書設計好的板書是撬開學生智慧的杠桿。認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。認識平行四邊形的底和高。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。例題講解采取分解圖形的方法，使學生體驗并學習“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。七、說教學過程活動一：巧用實例，激趣導入。）活動二：動手實踐，探索新知。）（設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。請學生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。）活動五：鞏固練習（課件出示）下面哪些圖形是平行四邊形？你能從下圖中找出你學過的圖形嗎？標出下圖中平行四邊形的底和高。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。說明與高垂直的邊就是底。（設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。）活動三：教師演示，學生觀察。然后請學生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。六、說教具和學具準備教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。（二）說學法根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。五、說教法和學法。情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。三、說目標知識與技能目標（1）理解平行四邊形的概念及其特征。認識平行四邊形認識平行四邊形說課稿10一、說教材說課內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。有利于學生感受平行四邊形的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。第6題可以請學生小組合作完成，再請小組派代表匯報成果。先請學生與同桌合作完成，再匯報方法，最后教師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形。因此，我通過“想想做做”幫助學生及時鞏固所學知識并加以提高。（教師進行板書，并標出底和高） 隨后教學“試一試”，指導學生在圖中指一指需要測量的線段后再分別測量三個平行四邊形的底和高，之后就其中的一個平行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會測量出它的高嗎？你認為一個平行四邊形的高最多有幾個不同的數(shù)值？”讓學生鞏固對底和高的認識同時體會它們相互依存的關系。之后，出示“想想做做”第一題，讓學生利用這一基本特征判斷平行四邊形，其中說說第二個四邊形為什么不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進一步認識平行四邊形的本質(zhì)屬性；三、四兩個圖形改變平行四邊形的位置，通過變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。第二層次：猜想驗證，總結(jié)特征。第一層次：動手操作，感知特征。四、說教學過程基于對新課標和本課教材的理解，我設計了如下的教學過程：（一）聯(lián)系生活，導入新課美國心理學家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！备鶕?jù)本課教學內(nèi)容的特點以及學生思維活動的特點，我采用談話法、講解法、實驗法、練習法等教學方法。情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累認識圖形的經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，發(fā)展學生學習幾何知識的興趣。此外，“想想做做”安排了實踐性很強的練習，讓學生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對平行四邊形的認識。接著教材要求學生想辦法做出一個平行四邊形并相互交流，使學生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此之前，學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特征以及認識了平行與相交，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。四、本節(jié)課還存在很多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不濃，上課的語言不夠精煉。教師評價。老師和學生討論并交流結(jié)果。（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。（1）驗證結(jié)論（出示課件驗證結(jié)論是否正確）（2）練習題。梯形：只有一組對邊平行的四邊形。］作品展示。新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。1，什么是四邊形？2，長方形和正方形有哪些特征？［設計意圖：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。四）、全課總結(jié)讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié)。老師問：你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。這個環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發(fā)現(xiàn)和交流，從本質(zhì)方面去描述平行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。進行交流總結(jié)出平行四邊形的一些特性。這個環(huán)節(jié)的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關系是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結(jié)出這種四邊形的對邊的特征。如鐵拉門，伸縮衣架等。老師向?qū)W生演示：長方形———————平行四邊形————平行四邊形再到長方形的過程。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。六、說教具和學具準備教具：教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。（一）說教法：根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，教法中采用觀察、操作為主，多媒體演示為輔。四、說教學重難點重點：認識平行四邊形的特征。情感態(tài)度與價值觀目標。這部分的內(nèi)容是以后學習習近平行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，進一步發(fā)展學生對“圖形與空間”的學習興趣。課結(jié)束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）（4）特性的應用師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。（學生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應關系）畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）三、動手操作，鞏固深化完成想想做做第4題第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試 。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流）全班交流，師小結(jié)平行四邊形的特征。（出示課題）設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情。說教學程序：一、創(chuàng)設情境，導入新課介紹七巧板師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。二、讓學生在活動中探究：心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。五、說教具和學具準備教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。過程與方法目標 :讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習習近平行四邊行面積計算打下基礎。六、全課總結(jié)（設計意圖：讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié)）七、拓展延伸要求學