【正文】 此基礎(chǔ)上制定了科研計劃、實(shí)施方案。完成了第二階段的各項(xiàng)工作任務(wù)；2013年12月至2014年12月，全面進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)，各教師按照研究方案進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，積累數(shù)據(jù)和案例的階段；2015年6月份分析整理資料，數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題驗(yàn)收階段。對課題研究的目的、意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和各方面素質(zhì)的主陣地和主渠道。我校力求通過對小學(xué)課堂教學(xué)行為的分析，對典型的課堂教學(xué)的實(shí)例的探討，來研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而提高新課程理念下的課堂教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得有效。我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究”，具體研究確定各學(xué)科提高課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化策略。決定課堂教學(xué)效率的因素是很多的，它應(yīng)當(dāng)包括：①教師對所任學(xué)科是否具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；②教師能否熟練地運(yùn)用各種手段、方法去組織課堂教學(xué)；③教師是否熱愛自己所從事的事業(yè)，一心一意地投入課堂教學(xué)最優(yōu)化的探索之中，把新教育理論、新技學(xué)方法積極地運(yùn)用于課堂教學(xué)；④學(xué)校是否具有良好的教學(xué)條件，如校舍條件、教學(xué)設(shè)備（包括電教設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等）、圖書資料等；⑤學(xué)校教育管理的水平是否高。運(yùn)用科學(xué)的管理方法，充分提高學(xué)校人、財、物的綜合利用率，是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。只有從多角度去研究問題，才能收到實(shí)效。堅持大膽創(chuàng)新的原則，將優(yōu)化課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來；把培養(yǎng)學(xué)生各方面能力寓于課堂教學(xué)實(shí)踐中；把提高教和學(xué)的效率作為課堂教學(xué)的核心問題來解決。開展本課題意在提高各學(xué)科課堂教學(xué)有效性的行動研究。堅持邊研究、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)，最終通過實(shí)踐驗(yàn)證而形成優(yōu)化本校課堂教學(xué)實(shí)效的具體策略。利于提升學(xué)校的教育教學(xué)理論研究水平；利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。同時，還可以通過課題研究的影響，對我校教師的發(fā)展產(chǎn)生一定的推動作用。對課題研究現(xiàn)狀的了解情況。課程改革以來，對于提高課堂教學(xué)效率方面的研究，猶如雨后春筍般的出現(xiàn)，有集體形式的、有個人行為的，也有以課題組出現(xiàn)的。還出現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面的論文和著作。例如：關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、學(xué)生活動、課堂練習(xí)、課堂評價等等。我校的課題是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，包括教師、學(xué)生、教育教學(xué)的軟硬件、以及學(xué)區(qū)內(nèi)家庭教育的實(shí)際情況提出的。符合學(xué)生、教師、學(xué)校地發(fā)展需要。在研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中行為有效性在提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升的同時，教師的對課程改革的認(rèn)識與理解在加深，自己的教學(xué)行為在改變，促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。課題研究的實(shí)施情況。新課程實(shí)施的背景下，我校課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》在教育科學(xué)有效性研究中立項(xiàng)。通過課題實(shí)施過程中對教師的理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過各種研討課，以及組織教學(xué)設(shè)計比賽等，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的的提高。在課題實(shí)驗(yàn)中存在的問題和下一步改進(jìn)措施。在的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，主動學(xué)習(xí)的意識只在個別同學(xué)身上有所顯現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍處于被動接受的狀態(tài)。教師過多地進(jìn)行了知識性的傳授，對于過程性目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀關(guān)注的程度不夠。教師沒有很好落實(shí)知識的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的欠缺、對學(xué)習(xí)效率的提高很不適應(yīng)。改進(jìn)措施：對《實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)》開展再學(xué)習(xí)活動，站在更高的層面上去解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，以便其更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。利用小組合作學(xué)習(xí)提高我們的課堂效率，要使每位學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以讓他們解決自己解決不了的問題。切實(shí)處理好知識的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性之間的關(guān)系，課堂上不搞“一刀切”。將分層教學(xué)、分層訓(xùn)練與課程改革工作有機(jī)地結(jié)合起來。今后要合理地、創(chuàng)造性地使用好實(shí)驗(yàn)教材，將教材內(nèi)容與本地條件，學(xué)生實(shí)際情況緊密相結(jié)合。提高集體備課的效果，使教師在課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑得到解決，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話楊治紅：改變過去的教課本情況,要適應(yīng)現(xiàn)在的用好課本、挖掘?qū)W生潛力教學(xué)的需要。了解學(xué)生的情況,做到設(shè)置問題有針對性。重視教學(xué)過程的實(shí)施:在教學(xué)實(shí)施過程中,不僅要用語言講解,還要習(xí)慣使用點(diǎn)頭、微笑、重復(fù)等輔助動作,不惜鼓勵性的話語與學(xué)生進(jìn)行交流。對回答問題存在缺陷的學(xué)生，要學(xué)會認(rèn)真傾聽,給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ谡n堂中注重師生互動、創(chuàng)設(shè)社會、生活中的情景,促進(jìn)學(xué)生思維能力提升,讓學(xué)生由被動思維變成主動思維，讓教學(xué)的有效性體現(xiàn)在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中。陳先梅：促進(jìn)課堂氛圍的和諧。因?yàn)?，一般在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生早習(xí)慣了教師的一言堂,但是這不適應(yīng)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。所以,在教學(xué)中要營造出一個溫馨和諧的課堂環(huán)境，讓大家能夠暢所欲言，即進(jìn)行充分的交流。只有這樣，才能很好的駕御課堂,這是實(shí)施課堂教學(xué)的重要一環(huán)。也才能將課程準(zhǔn)備中的內(nèi)容，能夠完整地體現(xiàn)在教學(xué)中。四、課題組成員發(fā)言徐永紅：注意創(chuàng)設(shè)一個自由安全和諧的課堂環(huán)境。在課堂中善于利用各種表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)會微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)、點(diǎn)頭等方式作為教學(xué)的輔助動作,來加強(qiáng)師生間默契，借此能夠消除隔閡,更進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)中還要重視對正確的答案進(jìn)行一下強(qiáng)調(diào)闡述，以此來強(qiáng)化教學(xué)的效果。對學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的缺陷,要善意的傾聽，不能隨意打斷。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從細(xì)節(jié)中感受被尊重，就會更加積極配合老師的教學(xué)活動。熊德淑：勝任教學(xué),教師要具備與時俱進(jìn)的品質(zhì)。不僅只會一些所謂的專業(yè)知識,還要擁有幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式。更要注重培養(yǎng)被學(xué)生接受的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,這些都是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。同時,新時代教師還要充分尊重每個學(xué)生的人格,保護(hù)孩子們的自尊心。既嚴(yán)肅又活潑,既幽默又能夠具備引導(dǎo)學(xué)生人格健全發(fā)展的素質(zhì)。將新思想、新理念融會到教師教學(xué)行為中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能。