【正文】 求會讀準字音,理解字義,會運用；理解關鍵詞,理解課文,、運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關“馬”的詞語和成語。鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事，培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關“馬”的藝術品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。學寫簡單的提綱。完成“筆下生花”，引導學生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。教學生學會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點。四、教學重難點：單元重點: 鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。單元難點: 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關“馬”的藝術品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時教具準備：課件六、下面以《天馬》一課為例談教學方法與策略。教材簡析：《天馬》是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，表現(xiàn)了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。因此教學中，制定以下本課學習目標：(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點詞語，識到課文用詞的準確和周密。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。(3)知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識目標）(4)、培養(yǎng)學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）理解天馬的象征意義，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）（5）體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。本課教學重點及難點：(1)．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。(3)．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。以上訓練教學目標便于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，在學習中提出問題，解決問題。因而教學中，我重點將引導學生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。同時突破難點，引導學生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。使學生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優(yōu)化的效果）教學準備：多媒體課件。說學法向?qū)W生傳授學法。讓學生會學是教學這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。學生在小組內(nèi)通過讀、想、議等活動，調(diào)動學生積極思維。說教學過程。研究了教材，確定了教法和學法，下面說本課的教學過程。學生狀況分析鑒于五一班我教了兩年，對每個學生都非常熟悉，知道學生課外閱讀水平積累的不同，部分學生積累較好，也有一部分學生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預習”要落到實處，做扎實。達到幫助學生搜集、整理相關信息，有目的、有計劃預習課文的目的。第一課時一、揭題示標。談話導入、板書課題。同學們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關馬的成語、故事或者有什么話想說？學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學生2：馬代表著一種永不停息的精神。學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原?！?的確，如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為馬強健、彪悍、忠誠、善良，更因為它蓬勃向上，勇往直前。今天我們就來學習一篇有關馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。檢查預習。出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？[3]課文幾個自然段？分幾部分?每部分的段意是什么？課文主要內(nèi)容？出示學習目標：好，這節(jié)課我們就來學習這篇課文。首先請同學們看本節(jié)課的學習目標，并齊讀。(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)洹⒘杩?、神奇”等重點詞語，認識到課文用詞的準確和周密。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；(3)、知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放；激發(fā)愛國熱情。(4)、了解說明文的寫作特點，體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者詞語表達的準確性；并學習寫簡單的提綱。(好，現(xiàn)在我們一起學習課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。)二、自主學習。出示自學提示(一)。(首先請同學們看自學提示：自學2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節(jié)，思考：【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因是什么？【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？小組自主學習。小組交流。三、合作提升。交流閱讀收獲。老師點撥。(1)、課文第2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術價值。從哪幾個方面來寫？從天馬標志的來歷、天馬的出土時間、歷史價值來寫。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標出來。*出示重點句：“它是我國……杰作。”指導分析讀。讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(這件青銅雕塑的珍貴。)感情朗讀。指導多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。四、總結(jié)解惑。談本節(jié)課收獲。質(zhì)疑解惑。五、鞏固運用。當堂檢測。反饋目標。第二課時一、揭題示標板書課題，繼續(xù)學習看《天馬》檢查讀書情況出示學習目標（二）：（1）、有感情的朗讀課文。?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標志的原因；體會并說出文章表達的情感。?（4）、學習本課 的寫法，了解作者用詞的準確，并繼續(xù)學習寫簡單的閱讀提綱。二、自主探究。出示自學提示（一）：（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)?？找出重點詞語并標出來。（3）課文第5自然段寫什么？給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出來?找出并標記下來。學生小組內(nèi)自學、交流。三、合作提升。交流閱讀收獲，老師并點撥。（1）、仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交 流一下。旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？*（2）、學習3——5節(jié)，思考：天馬是什么樣子？(體態(tài)輕盈、神形健美?！吧裥渭?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結(jié)合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。)課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？(整體——部分)從這些描寫我們知道了什么？(知道天馬形態(tài)美)(3)、第5節(jié)寫什么？(寫天馬“高超”的構思。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結(jié)合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態(tài)的平衡是多么神奇。)感情朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。老師并點撥 這節(jié)寫了什么？（寫天馬的名稱。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優(yōu)雅。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實際，龍雀不是燕子。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。（3）“龍雀”是風神，飛行快，馬卻賽過它，所以命名“天馬”更合適。小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。感情朗讀*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。”體會句子中加點詞語的作用。（1）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆?。?）、小結(jié)：（3）、學習第七節(jié)，四、總結(jié)解惑。談本節(jié)課收獲。質(zhì)疑解惑。教師小結(jié)，歸納中心及寫作方法。本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？總結(jié)： 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！五、鞏固運用當堂檢測?！耙砸粠Ф唷保瑢W習叢書。反饋目標。板書設計：天馬構思奇妙 后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無恙平衡習作本單元習作——筆下生花馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫下來吧。★如果你生活過農(nóng)村，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關馬的故事，也可以寫下來?！锵胂笞魑模杭偃缥矣幸黄ヱR1）.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2）.你打算如何來寫這篇作文？ 3）.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。4）.全班交流協(xié)作提綱。學情分析：通過本單元的學習，學生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關馬的故事，成語，以及有關馬的工藝品、特產(chǎn)等。但由于城市的孩子受各方面條件的局限，如果只讓學生圍繞書上給的兩個習作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據(jù)學生實際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習作時的畏難情緒，習作要求：A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準確生動；B、有條有理、有詳有略，能表達自己對“龍”的感情。C、反復修改，可自己修改，再請同學幫著修改。習作設想：A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學生收集資料，除了學生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關馬的工藝品等。B、指導學生先列習作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達順序想想自己怎么說，在說的基礎上再寫。C、寫“馬”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。D、學生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學生修改習作的水平。教給學生修改作文可分三步進行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標點；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復啰嗦、無關緊要的詞句，力求文章描寫準確；第三步，補，可以針對文章描寫或表達不清楚的地方，進行一段一段的補充，使文章具體生動。