【正文】 相應(yīng)點(diǎn)擊）下面請(qǐng)你快速瀏覽下課文，哪個(gè)句子說(shuō)明了這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？ 交流：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷。師：誰(shuí)跟他找到是一樣的？??真是英雄所見(jiàn)略同。加上課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要意思呢？交流：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。評(píng)價(jià)：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起。三、走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”那作者筆下的屬于草蟲(chóng)們的村落，給你留下了怎樣的印象？交流：奇妙、快樂(lè)、勤勞??快樂(lè)天地師：為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲(chóng)子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂(lè)的天地呢？請(qǐng)你默讀全文，劃出令你感受最深的句子或語(yǔ)段，謝謝批注。PPT5：（圍繞主題深入閱讀）交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥PPT6：PPT5點(diǎn)擊“游俠”“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！鄙x說(shuō)體會(huì)（把黑甲蟲(chóng)比作游俠，我覺(jué)得作者特別喜歡小蟲(chóng)子??）你從句子的哪些詞語(yǔ)中感受到的？ 左沖右撞： 大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。交流：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲(chóng)子妨礙他 ??這條路多么艱難啊，句子中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？終于誰(shuí)來(lái)讀？讀出不容易 指名讀他的朗讀，讓你感覺(jué)這個(gè)游俠怎么樣？交流：勇敢、堅(jiān)忍不拔、有恒心有毅力??這就是大俠的風(fēng)范，我們一起來(lái)讀，讀出俠的風(fēng)采。齊讀過(guò)渡：大俠云游四方，回到了久別的家鄉(xiāng)，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴們是怎么招呼游俠的？誰(shuí)來(lái)招呼一下？ 1）生示范動(dòng)作2）我們互相打著招呼，就是文中哪個(gè)詞的意思？ 3）交流：寒暄（ppt5 點(diǎn)擊這兩個(gè)字）4）寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。跟伙伴們寒暄完，甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？你來(lái)讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名讀交流：甲蟲(chóng)到底是干什么呢？ 回來(lái)看望親人你從哪個(gè)地方知道的？一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系？ 交流：（妻子在家里等著他……）師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話，而是，引讀：意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待?? 小結(jié)：是啊，這眼神就是濃濃的親情??！師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀，第四段 齊讀小結(jié)：一只迷路的小甲蟲(chóng)，帶著我們走進(jìn)了一個(gè)奇妙的村落，親人、朋友的相見(jiàn)，是多么快樂(lè)??！怪不得在作者的筆下這個(gè)村落是奇妙，是快樂(lè)呢。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 你還能從哪些地方感受到？學(xué)生隨機(jī)說(shuō)多處。重點(diǎn)：PPT10：PPT5點(diǎn)擊“演奏”我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。” 生交流師相機(jī)提問(wèn)：這個(gè)音樂(lè)廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽(tīng)演奏會(huì)有怎樣的感覺(jué)？ 交流：奇妙，有意思在天然的音樂(lè)廳里演奏，會(huì)有什么特別的體會(huì)嗎？那就一起去聽(tīng)聽(tīng)吧：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”1）聽(tīng)了音樂(lè)家們的演奏，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)2）生說(shuō)，相機(jī)提問(wèn)：什么是靈泉？你了解嗎？ 是有靈性的泉水作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣？ 獨(dú)特的、優(yōu)美的3）課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有——生：音韻 師：讀這個(gè)詞 生讀詞）多么美妙的畫(huà)面啊！作者的想象力可真豐富啊！一齊去感受： 生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰〗Y(jié)：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)——出示：“此時(shí)……演奏出來(lái)的?！?PPT11：PPT5點(diǎn)擊“回應(yīng)”只有 才你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？ 生：是獨(dú)一無(wú)二會(huì)給無(wú)盡的遐想美得讓人丟了魂似的自己練習(xí)讀一讀這句話。指名讀 怪不得作者要說(shuō)這草蟲(chóng)的村落是一個(gè) PPT8：PPT5點(diǎn)擊“升華” 快樂(lè)天地呢！PPT14：PPT5點(diǎn)擊“勞動(dòng)”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”1）是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？2）交流：（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著?？偨Y(jié)：你看，這在我們眼里如此普通的草叢確實(shí)如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快樂(lè)??把我們大家給吸引住了。那作者究竟是怎么寫(xiě)出這么美的文章來(lái)的呢？怎么把這些小蟲(chóng)子寫(xiě)的有情有義呢？下節(jié)課，我們?cè)偕钊胛谋救ヌ綄?。下課作業(yè)布置：課作抄寫(xiě)本教學(xué)反思：《草蟲(chóng)的村落》作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元手指教學(xué)設(shè)計(jì)手指教學(xué)內(nèi)容: 人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下第5課 教材分析: 這是繼四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章秉承了豐子愷先生一貫的風(fēng)格：語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫(xiě)作。設(shè)計(jì)理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用——總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達(dá)方法。在實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)言，體會(huì)情感，上出“語(yǔ)文味”，讓情感體會(huì)更自然。課時(shí)安排: 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語(yǔ)，并能積累表示手的動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短，互相配合，力量更大的道理。3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并試著在寫(xiě)作中應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特點(diǎn)，在寫(xiě)作中也能應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中有很多平凡的事物，因?yàn)槲覀兊乃究找?jiàn)慣，所以很容易“熟視無(wú)睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫(huà)好21世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語(yǔ)嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢(shì)演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無(wú)名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)?。??3．看來(lái)，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫(huà)家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫(xiě)下一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》（出示課件2：手指）二、自讀課文，整體感知。，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請(qǐng)大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？（2）把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？3．請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。4．檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞：第一組：填寫(xiě)合適的詞（單擊課件4：第一組詞語(yǔ)）（）算盤(pán)（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤(pán)（）戒指（）鼻涕第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語(yǔ)）愛(ài)憎強(qiáng)弱 美丑（）（）第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語(yǔ)）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕接觸穢物搔癢 附庸渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱第一組反饋時(shí)重在積累動(dòng)詞，并體會(huì)作者用詞的精妙，還能試著說(shuō)幾個(gè)。第二組反饋時(shí)注意糾正“愛(ài)憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語(yǔ)。第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語(yǔ)的意思。（2）反饋“作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？”（出示課件5：自讀思考的問(wèn)題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名、小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱（學(xué)生全部說(shuō)完后，出示課件6：每個(gè)手指大致的特點(diǎn)）三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用1．過(guò)渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文24自然段，你覺(jué)得哪根手指寫(xiě)得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫(xiě)寫(xiě)旁注。（按第六頁(yè)上返回鍵，回到課件3：指示第二個(gè)問(wèn)題）2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的手指鏈接。）（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺(jué)得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個(gè)字，進(jìn)入課件8）①姿態(tài)不美：（點(diǎn)擊“算不上美”，進(jìn)入課件9：寫(xiě)姿態(tài)的話）課件出示：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。從哪幾個(gè)方面寫(xiě)形狀特點(diǎn)？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺(jué)得大拇指的形象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（憨厚、老實(shí)??）體會(huì)作者的風(fēng)趣。把這種感覺(jué)讀出來(lái)。②最肯吃苦（點(diǎn)擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？(師說(shuō)總起句，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個(gè)訓(xùn)練中，體會(huì)作者用先概括后具體的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的肯吃苦，并能練說(shuō)排比句，從說(shuō)到寫(xiě)，為最后的仿寫(xiě)作鋪墊。），大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實(shí)的，你還想用什么詞語(yǔ)來(lái)夸獎(jiǎng)他？（任勞任怨、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)??），升華認(rèn)識(shí)。（交流完“不美”或“吃苦”后，點(diǎn)擊返回鍵，回課件8：描寫(xiě)大拇指的話）（排比句部分語(yǔ)速可以稍快）：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費(fèi)力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實(shí)肯干的“老黃牛”形象。（大拇指部分交流完后，點(diǎn)擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺(jué)得食指很有意思。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫(xiě)食指的那段話）常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。①生談?dòng)幸馑嫉牡胤?。（食指身處險(xiǎn)境卻機(jī)敏賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫(xiě)法）③指導(dǎo)朗讀。（食指和大拇指運(yùn)用的寫(xiě)作手法相似，如果學(xué)生先說(shuō)到食指，那么食指這部分重點(diǎn)交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡(jiǎn)單些，視學(xué)生的回答而定。（交流完食指，點(diǎn)擊返回鍵，回到課件7）預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺(jué)得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點(diǎn)擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①?gòu)淖置嫔侠斫怵B(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語(yǔ)言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生覺(jué)得“無(wú)名指和小指”很有意思。（點(diǎn)擊“無(wú)名指”，出示課件13）①抓住重點(diǎn)詞“附庸”來(lái)理解無(wú)名指和小指的特點(diǎn)。你從哪些描寫(xiě)當(dāng)中感受到無(wú)名指和小指“附庸”的地位。自己能做的都是微不足道的小事。重點(diǎn)詞“掏掏”“抹抹”“無(wú)過(guò)于”“只是”“而已”（單擊變紅）。其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問(wèn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。