【正文】 相應(yīng)點(diǎn)擊）下面請(qǐng)你快速瀏覽下課文，哪個(gè)句子說明了這篇文章主要寫了一件什么事？ 交流：我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。師：誰跟他找到是一樣的？??真是英雄所見略同。加上課題，誰能來說說文章的主要意思呢？交流：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。評(píng)價(jià)：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起。三、走進(jìn)“草蟲的村落”那作者筆下的屬于草蟲們的村落，給你留下了怎樣的印象？交流：奇妙、快樂、勤勞??快樂天地師：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的天地呢？請(qǐng)你默讀全文，劃出令你感受最深的句子或語段，謝謝批注。PPT5：（圍繞主題深入閱讀）交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥PPT6：PPT5點(diǎn)擊“游俠”“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！鄙x說體會(huì)（把黑甲蟲比作游俠，我覺得作者特別喜歡小蟲子??）你從句子的哪些詞語中感受到的？ 左沖右撞： 大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。交流：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他 ??這條路多么艱難啊，句子中還真有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？終于誰來讀？讀出不容易 指名讀他的朗讀，讓你感覺這個(gè)游俠怎么樣？交流：勇敢、堅(jiān)忍不拔、有恒心有毅力??這就是大俠的風(fēng)范，我們一起來讀，讀出俠的風(fēng)采。齊讀過渡：大俠云游四方，回到了久別的家鄉(xiāng)，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴們是怎么招呼游俠的？誰來招呼一下？ 1）生示范動(dòng)作2）我們互相打著招呼，就是文中哪個(gè)詞的意思？ 3）交流：寒暄（ppt5 點(diǎn)擊這兩個(gè)字）4）寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。跟伙伴們寒暄完，甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？你來讀第四自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名讀交流：甲蟲到底是干什么呢？ 回來看望親人你從哪個(gè)地方知道的？一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？ 交流：（妻子在家里等著他……）師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是，引讀：意味深長地對(duì)視良久。你知道這意味深長的對(duì)視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？我覺得包含了對(duì)他的期待?? 小結(jié)：是啊，這眼神就是濃濃的親情?。煟赫媸谴藭r(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀，第四段 齊讀小結(jié)：一只迷路的小甲蟲，帶著我們走進(jìn)了一個(gè)奇妙的村落，親人、朋友的相見，是多么快樂??！怪不得在作者的筆下這個(gè)村落是奇妙，是快樂呢。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 你還能從哪些地方感受到？學(xué)生隨機(jī)說多處。重點(diǎn)：PPT10：PPT5點(diǎn)擊“演奏”我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?生交流師相機(jī)提問：這個(gè)音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會(huì)有怎樣的感覺？ 交流：奇妙，有意思在天然的音樂廳里演奏，會(huì)有什么特別的體會(huì)嗎？那就一起去聽聽吧：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”1）聽了音樂家們的演奏，說說你的體會(huì)2）生說，相機(jī)提問：什么是靈泉？你了解嗎？ 是有靈性的泉水作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？ 獨(dú)特的、優(yōu)美的3）課文中說不是音樂，而是有——生：音韻 師：讀這個(gè)詞 生讀詞）多么美妙的畫面?。∽髡叩南胂罅烧尕S富啊！一齊去感受： 生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰〗Y(jié)：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說——出示：“此時(shí)……演奏出來的?！?PPT11：PPT5點(diǎn)擊“回應(yīng)”只有 才你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？ 生：是獨(dú)一無二會(huì)給無盡的遐想美得讓人丟了魂似的自己練習(xí)讀一讀這句話。指名讀 怪不得作者要說這草蟲的村落是一個(gè) PPT8：PPT5點(diǎn)擊“升華” 快樂天地呢！PPT14：PPT5點(diǎn)擊“勞動(dòng)”“現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”1）是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？2）交流：（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪瑒趧?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著?？偨Y(jié)：你看，這在我們眼里如此普通的草叢確實(shí)如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快樂??把我們大家給吸引住了。那作者究竟是怎么寫出這么美的文章來的呢？怎么把這些小蟲子寫的有情有義呢？下節(jié)課，我們?cè)偕钊胛谋救ヌ綄?。下課作業(yè)布置：課作抄寫本教學(xué)反思：《草蟲的村落》作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。第五篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元手指教學(xué)設(shè)計(jì)手指教學(xué)內(nèi)容: 人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下第5課 教材分析: 這是繼四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章秉承了豐子愷先生一貫的風(fēng)格：語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫作。設(shè)計(jì)理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用——總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理”等教學(xué)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在自主的讀書過程中，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達(dá)方法。在實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會(huì)情感，上出“語文味”，讓情感體會(huì)更自然。課時(shí)安排: 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動(dòng)作的詞語。2．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，并試著在寫作中應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：品味作者的語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，語言特點(diǎn)，在寫作中也能應(yīng)用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中有很多平凡的事物，因?yàn)槲覀兊乃究找姂T，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)?。??3．看來，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）二、自讀課文，整體感知。，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請(qǐng)大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？3．請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對(duì)第一個(gè)問題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。4．檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞：第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎強(qiáng)弱 美丑（）（）第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕接觸穢物搔癢 附庸渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱第一組反饋時(shí)重在積累動(dòng)詞，并體會(huì)作者用詞的精妙，還能試著說幾個(gè)。第二組反饋時(shí)注意糾正“愛憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。（2）反饋“作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個(gè)手指大致的特點(diǎn)）三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文24自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個(gè)問題）2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的手指鏈接。）（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個(gè)字，進(jìn)入課件8）①姿態(tài)不美：（點(diǎn)擊“算不上美”，進(jìn)入課件9：寫姿態(tài)的話）課件出示：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。從哪幾個(gè)方面寫形狀特點(diǎn)？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實(shí)??）體會(huì)作者的風(fēng)趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點(diǎn)擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？(師說總起句，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個(gè)訓(xùn)練中，體會(huì)作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。），大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實(shí)的，你還想用什么詞語來夸獎(jiǎng)他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻(xiàn)??），升華認(rèn)識(shí)。（交流完“不美”或“吃苦”后，點(diǎn)擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費(fèi)力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實(shí)肯干的“老黃?！毙蜗?。（大拇指部分交流完后，點(diǎn)擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。①生談?dòng)幸馑嫉牡胤?。（食指身處險(xiǎn)境卻機(jī)敏賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫法）③指導(dǎo)朗讀。（食指和大拇指運(yùn)用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點(diǎn)交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡單些，視學(xué)生的回答而定。（交流完食指，點(diǎn)擊返回鍵，回到課件7）預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點(diǎn)擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得“無名指和小指”很有意思。（點(diǎn)擊“無名指”，出示課件13）①抓住重點(diǎn)詞“附庸”來理解無名指和小指的特點(diǎn)。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。自己能做的都是微不足道的小事。重點(diǎn)詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。