【正文】 一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干?！币驗樗^的學(xué)習(xí)和實踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實施》仔細(xì)研讀，說實話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認(rèn)會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實踐，為了更有計劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動認(rèn)字”的愿望。因此，在平時的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強大的識字愿望，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助識記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強兒童識字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。兒歌識字法。在識字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊，即把生字按照??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學(xué)生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力?；锇閷ε鲎R字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。字形分析法。在識字時，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報”字時，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。形象識字法。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。三、寫字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時的意識。開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。四、識字寫字教學(xué)困惑之處。冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學(xué)貴在堅持不懈。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。2013年5月24