【正文】 并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。以舊換新識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫這個字時都能寫得工整規(guī)范，其實這個字并不怎么好安排?！倍绹鴮W(xué)者魯?shù)抡f：“興趣不是學(xué)習(xí)先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。今天又是寫字課了，我最先站在他身邊。師故做恍然大悟狀：哦！原來如此！拿起紅筆給加上人字頭。）師：這就是我們常說的什么字（“叔叔”的“叔”）按下來學(xué)生書空并在生字練習(xí)本寫5次。比如在上學(xué)期寫教案時，我能把“讀”字寫得更標準更規(guī)范。不知不覺形成了一種我要寫好字，爭紅花的比賽氛圍，激發(fā)了學(xué)生要寫好字的興趣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實實地指導(dǎo)，不妨每節(jié)語文課都在最后留五分鐘讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字。（一）指導(dǎo)學(xué)生練字的方法：陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評描紅。一、嚴要求，糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。正文：以前一直教的是小學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維的訓(xùn)練，一節(jié)課只圍繞一個問題進行講解，思考，練習(xí)。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。在組成字后，都有自身的特點和規(guī)律，通過課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這些偏旁舉一反三。指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。體驗成功 激發(fā)學(xué)生練字的信心根據(jù)心理學(xué)家提出的“成就動機論”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而能快樂的充滿信心的去練字，練好字。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？現(xiàn)就寫字教學(xué)談幾點體會：一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！斑@句話充分體現(xiàn)了教師表率作用的重要性。如：上課板書的每一個字都要規(guī)范、認真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴格按要求做，學(xué)生的良好習(xí)慣會逐步形成。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。開始練習(xí)時，學(xué)生很不習(xí)慣，坐一會、寫一會又變成原來的樣子，老師一節(jié)課強調(diào)很多遍。（三）準備一本字帖，每天抽出30分鐘練習(xí)，老師要在一邊細細指導(dǎo)，對每天的細微進步要及時鼓勵。其實細心觀察，你可能會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生可能不自覺的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學(xué)生從一年級一直教到六年級，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認真的練字，發(fā)揮好示范榜樣的作用?！保R申斯基）剛?cè)雽W(xué)時的小學(xué)生，老師是他們心目中的神。我認為范寫對學(xué)生很重要，于是進行范寫前，我盡量以各種方法，讓全班學(xué)生的注意力集中我的粉筆下，注意筆順、起筆、收筆、長筆、短筆、框架結(jié)構(gòu)，看清楚后在生字練習(xí)本上照老師的范寫寫3個左右，然后同桌互相檢查評比，哪筆寫得好哪筆不好的馬上改過來。師隨手在黑板上畫出簡筆畫，看上去有那么個意思。這些都需要老師和小學(xué)生一起長時間地不懈地努力。我要悄悄地把他的好字學(xué)過來，再超過他。我說：“好樣的！堅持到底呀！”結(jié)果改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，他終于堅持得一次了。一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。兒歌識字法。字形分析法。教師練字，率先垂范。以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準確的運用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。在識字時，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。“哎，多可愛的字寶寶呀！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過一會兒，我再巡回看他。這個要超過第一個字了（每一個字是范字）。剛?cè)雽W(xué)的低年級段的小學(xué)生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習(xí)慣需要堅持訓(xùn)練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵。比如：教學(xué)“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生書寫這個字時常漏掉人字頭。這是所謂的“光環(huán)效應(yīng)”吧?！薄敖處煹穆氊?zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。老師的示范作用尤其重要。教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時間練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問題。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。一年級學(xué)生年齡小，才開始學(xué)習(xí)寫字。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認 ”。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的習(xí)慣首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強了學(xué)生的寫好字的欲望。學(xué)生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程，即“字品如人品”。在批改作業(yè)時，從不以自己的愛好和標準要求學(xué)生，而是從實際出發(fā)看個人的發(fā)展和進步。如：練字時強調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時間寫字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。開始教學(xué)時，感覺很茫然，茫無頭緒。縱觀現(xiàn)在小學(xué)生書寫不規(guī)范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。臨寫，也就是照著寫。而且，在這種無形的競爭氣氛中，學(xué)生練習(xí)時會表現(xiàn)得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點。我常常對學(xué)生說要寫好字，從來都不是一件簡單的事，它需要你堅持不懈的努力，很多學(xué)生練字，一段時間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵學(xué)生堅持下去，我們天天一起練字，陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評只有堅持，才能練好字練字不僅培養(yǎng)學(xué)生認真，細心地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力，俗話說“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學(xué)生，作為老師，指導(dǎo)督促學(xué)生練好字，