【正文】 對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句口頭 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)禪了。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，做事不夠?qū)Ｐ?，要讓他們認(rèn)真練習(xí)，就得多評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有興趣去寫，評(píng)價(jià)不能太單一，在練習(xí)時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生，對(duì)學(xué)生那個(gè)字寫的漂亮就用紅筆圈出來(lái)，對(duì)寫字作業(yè)寫得好的學(xué)生畫上紅花，笑臉，制作評(píng)價(jià)表，“評(píng)評(píng)誰(shuí)最優(yōu)”每天記錄評(píng)價(jià)情況，一周再評(píng)比一次，開辟展示臺(tái)，將每位學(xué)生寫的好的字都展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)，認(rèn)為寫的好的畫個(gè)紅花，看誰(shuí)得的紅花多，每天學(xué)生最愛(ài)做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花。關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 榜樣抓時(shí)機(jī)課堂興趣從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫漢語(yǔ)拼音像可愛(ài)的豆芽（絕大部分是這樣）到今天能寫一手工整較規(guī)范的鉛筆字?！薄敖處煹穆氊?zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！拔覀兝蠋煂懽帜敲春茫　薄班?！就是了！”“我們也要寫得那樣好。這些讓我更注意，拿筆就是練字。在教寫后，學(xué)生中不再出現(xiàn)以前曾有的現(xiàn)象：A、點(diǎn)和第二筆粘在一起；B、第二筆寫成個(gè)“3”字；C、第二筆的撇尾和捺的起筆寫成個(gè)小圓圈；D、有的寫第二和三筆成“廴”。這是所謂的“光環(huán)效應(yīng)”吧。如：師：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。（師說(shuō)到“又”字時(shí)，就在“”的右邊寫上“又”字。一直到現(xiàn)在，作業(yè)中的“叔”字都沒(méi)錯(cuò)。比如：教學(xué)“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生書寫這個(gè)字時(shí)常漏掉人字頭。我把它寫在黑板上，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它就叫它一聲。師追問(wèn)：那是怎樣才對(duì)？生：在“其”上應(yīng)該還有個(gè)人字頭。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而興致盎然，如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)段的小學(xué)生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習(xí)慣需要堅(jiān)持訓(xùn)練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵(lì)。后來(lái)別的字也和第一個(gè)范字差不多。寫字時(shí)常應(yīng)付完后爭(zhēng)取更多的玩的時(shí)間。”他笑著有點(diǎn)不相信看著我問(wèn)：“真的嗎？”“我像是騙人的樣嗎？”接著我又向韋凱、運(yùn)鐳說(shuō)：“你們倆人要加油呀！有人要超過(guò)你們喲！”（韋凱、運(yùn)鐳是我們年級(jí)公認(rèn)的寫字最好的同學(xué)。這個(gè)要超過(guò)第一個(gè)字了（每一個(gè)字是范字）。哦，不，不，這不是你的字，快把你那漂亮的字找回來(lái)，加油！嗯，組或同學(xué)坐得最端正?！闭Z(yǔ)言文字家倪海曙說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。我問(wèn)他：“淞元，你在家時(shí)，你能把你的手和腳伸到隔壁家去嗎？”淞元不明白為什么，但老實(shí)說(shuō)：“不能?！鞍ィ嗫蓯?ài)的字寶寶呀！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過(guò)一會(huì)兒，我再巡回看他。從那以后每到寫字課，我都會(huì)多關(guān)注他。因印象深刻，所以寫的時(shí)候也會(huì)特注意。所取得的成績(jī)是微小的，但這微小的成績(jī)讓我們似乎摸索到了些教好字、寫好字的方法。我知道我天性不夠聰明，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。寫字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要掌握識(shí)字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣，怎樣的識(shí)字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。號(hào)碼識(shí)字法。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽(tīng)話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過(guò)于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。形象識(shí)字法。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。以便給學(xué)生起到的好示范作用。為了激勵(lì)學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。但是要是把大量的時(shí)間都用來(lái)寫字，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無(wú)法完成。以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。四、識(shí)字寫字教學(xué)困惑之處。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時(shí)候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。教師練字，率先垂范。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。學(xué)生很快記住字形。字形分析法。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。兒歌識(shí)字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書寫”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識(shí)字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識(shí)字寫字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說(shuō)實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料——識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。功夫不負(fù)有心人，我班的作業(yè)比以前有了很大的進(jìn)步，版面較整潔，字也較規(guī)范。別的作業(yè)時(shí)也認(rèn)真，成功的滿足感讓淞元對(duì)寫字產(chǎn)生了興趣，使他能自主地去學(xué)習(xí)，這對(duì)他的影響是很深遠(yuǎn)的。我說(shuō)：“好樣的！堅(jiān)持到底呀！”結(jié)果改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他終于堅(jiān)持得一次了?！薄澳悄憧?，你的字伸到別人家里了，不禮貌吧。它來(lái)自于取得成就的滿足。今天他姿勢(shì)端正了，字也好了。我要悄悄地把他的好字學(xué)過(guò)來(lái)，再超過(guò)他。果然到現(xiàn)在他的字不僅工整規(guī)范，而且結(jié)構(gòu)