【正文】 第一篇：教學寫字的點滴體會教學寫字的點滴體會書法凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文才智，思想感情，更是中華民族的象征。在寫字教育的過程中，寫好字是每個小學生應該具備的一項語文基本功，是學生對民族語言的理解，是民族素質的重要體現，也是培養(yǎng)高尚品質，形成良好習慣的過程，是電腦打字所不能替代的。學生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程，即“字品如人品”。他對培養(yǎng)學生的思想素質，心理素質及科學文化素質有著極重要的作用。那么如何輔導學生學好書法呢？現就寫字教學談幾點體會：一、激發(fā)和培養(yǎng)學生練字的興趣托爾斯泰指出：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W比較枯燥乏味，小學生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓練的嚴格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向學生講解，機械的重復寫字技巧，久而久之學生就產生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學生感受到學習書法不是一種負擔，從而提高書法教學的教學效果。榜樣激勵為使學生在課堂上能產生濃厚的興趣，教師一定要注意課前的導入，根據學生喜歡崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集書法大師少年時代練字的傳說故事，把這些富有知識性，趣味性的故事講給學生聽，從而激起學生的寫字欲望，激勵學生練字的信心。如：東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池邊練字，天長日久，池里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因為買不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過這些故事的講解，不當向學生傳授古人勤學苦練的精神，也大大激發(fā)學生練字的積極性。體驗成功 激發(fā)學生練字的信心根據心理學家提出的“成就動機論”，在學習中讓學生獲得成就感，使學生對寫作產生興趣，從而能快樂的充滿信心的去練字，練好字。我抓住課堂上面批面改的機會，對學生進行信心的培養(yǎng)。在批改作業(yè)時，從不以自己的愛好和標準要求學生，而是從實際出發(fā)看個人的發(fā)展和進步。如：批改時，如果整個字安排得當、每一筆都符合要求，給整個字畫圈，某些筆畫寫得好，就給某些筆畫畫圈，即使一個字中有一筆寫得好，也要在這一筆上畫圈，一篇字中寫的都不好，就根據情況找一個相對較好的畫圈。讓每個學生都有成就感，不輕易對沒寫好的字畫“X”,可以用紅筆修改，寫上鼓勵性的語言。如：下次繼續(xù)努力、老師相信你一定會有進步、挑戰(zhàn)自己的人一定會成功等，激發(fā)學生的寫字信心。除了課堂上的批語外還要利用行款的練習開展評比展覽，對進步快的學生表揚，對進步慢的學生鼓勵。小學生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強了學生的寫好字的欲望。二 重視自身的示范性大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。“這句話充分體現了教師表率作用的重要性。教師是學生寫字的直接傳遞者，是最形象，最生動，最切實的指導者，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運筆的輕重緩急，結構的均勻協調。教師一手漂亮流利的字，可以調動學生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會給學生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對自己嚴格要求，每寫一個字都要注意字的筆順，安排好字的間架結構，做到所寫出來的字一定是規(guī)范的，端端正正的漢字，才能給學生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。三 嚴格要求 形成習慣播種習慣，收獲個性，擁有一個好習慣，就擁有了一筆財富?！督逃分刑岢觯骸耙磺薪逃細w結為，養(yǎng)成兒童良好的習慣。” 從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益，是學生練好字的前提條件。強調“雙姿” 形成習慣正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的發(fā)育，有利于保護學生的視力，也是學生練好字的前提條件。指導學生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學生良好的習慣。為達到這一目的，教師要時刻注意每一個學生的寫字姿勢。如：練字時強調坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時間寫字學生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一關節(jié)夾住筆桿，中指第一指節(jié)靠近指彎的側平面從筆的側下方抵住筆桿，無名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實、掌心。教師邊講解邊做示范，對于學生中存在的問題采取反復抓，抓反復。對坐姿和執(zhí)筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，并引導其他同學觀看，這樣通過身邊的榜樣力量來影響學生，學生容易接受效果更好；對習慣不好的學生，要手把手的糾正，發(fā)動同學之間互相監(jiān)督、提醒，及時發(fā)現問題及時糾正。培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的習慣首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學生形成良好的習慣。教師的一舉一動要真正做到“提筆即是練字時”。如：上課板書的每一個字都要規(guī)范、認真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴格按要求做，學生的良好習慣會逐步形成。其次，由于學生缺乏練字意識，沒有實現知識的遷移，沒有形成良好的寫字習慣，平時急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。所以教師要強調學生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃的寫，認認真真的寫，力求做到筆畫到位，結構合適。一開始學生不習慣，影響作業(yè)速度，但只要堅持下去，就能越練越熟悉，做到即寫好又寫快，最終形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，使寫字教學效果大大增加。四 點撥方法 傳授技巧教師在進行寫字教學時可以從基本筆畫，字的偏旁和結構逐步進行寫字教學指導，要想把字寫好首先得學會觀察分析例字。如：在寫字之前引導學生看清字的筆畫特點，觀察每一筆該寫在格中的那個位置，筆畫的粗細、長短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點和規(guī)律，通過課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學生對這些偏旁舉一反三。針對漢字多樣的結構特點，向學生揭示寫字規(guī)律。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。在練字中，要求學生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅持反復訓練，學生才能慢慢的把握好字形，寫出規(guī)范、美觀的字。第二篇：低年級寫字教學點滴體會（模版）小小的方塊漢字凝結了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術，也是小學語文學習的基礎。郭沫若曾經說:“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認 ”。在多年的語文教學中，我總結了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 培養(yǎng)良好的寫字習慣俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。尤其是初次提筆的一年級小學生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標準坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，