【正文】 并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學生以“漁”（1)基本筆畫的練習。筆畫是構成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習比較抽象，小學低年級的學生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學生理解。在教學時為了讓學生記住筆畫的要領，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度。“ 丿”像 柳 葉 隨 風 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。(2)掌握字形結構。元代書法家趙孟頫說:“學書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結構才能把字寫的美觀。小學低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學生利用好田字格來幫助寫字，告訴學生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結構了。漢字的結構大概有八種: 獨體字、左 右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構。每一種結構寬窄有別，高低不同，如 :左右結構有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字。左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。為學生歸納出這些字形結構特點，就能達到舉一反三的效果。:“熱愛是最好的老師?！本氉值倪^程對于小學生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：(1)名師引領，故事激趣。古往今來，我國涌現出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學生一起欣賞，開拓學生視野，陶冶學生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學生只有勤奮學習，才能成功。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發(fā)了他們熱愛學習，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴正分明,不可潦草”。低年級的學生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習慣,認真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風格、間架結構,如此要求下來,學生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴謹求實、耐心細致的好作風,思想得到了凈化和升華,也豐富了相關的知識,一舉數得,功莫大焉。第三篇：關于低年級寫字教學的點滴體會陜西省小學、學前教育教學成果參評“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”——關于低年級寫字教學的點滴體會臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學陳 蕊陜西省小學、學前教育教學成果參評“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”——關于低年級寫字教學的點滴體會臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學 陳蕊 內容提要：《語文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需老師細心指導，針對一年級學生寫字教學中的問題，結合自己的一點實踐體會，我覺得低年級寫字教學要做到：嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，要堅持。關鍵詞：嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持。正文：以前一直教的是小學數學，覺得數學教學重視思維的訓練，一節(jié)課只圍繞一個問題進行講解，思考，練習。而今年初教語文，學語文要讀、要寫、要認、要背，需要學習的內容很多。開始教學時，感覺很茫然，茫無頭緒。一段時間下來，教學中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結、再嘗試??尤其是在寫字教學方面感觸頗多，積累了一些經驗，也存在很多的不足，在這真誠地與各位同行共同交流?！墩Z文課程標準》將寫字教學作為語文教學的一個重點，尤其是 陜西省小學、學前教育教學成果參評低年級學生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需細心指導。課程標準對第一學段寫字教學提出的目標是：有主動寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達到這一目標，老師要做的工作還有很多。一年級學生年齡小，才開始學習寫字。在寫字這一方面存在很多問題：一是寫字的姿勢不對，老愛趴在桌子上，本子沒有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。三是對基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對字的結構安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠專心，不能認真的觀察后再書寫，有些學生字寫得很潦草。針對這些問題，我想了很多辦法，也向其他有經驗的老師請教如何能讓學生寫好字。并在自己的班級內進行了很多實踐。一學期下來，對寫字教學有了自己的一點體會，總結起來就是“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”。一、嚴要求，糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢很重要，一年級學生年齡小，可塑性強?？v觀現在小學生書寫不規(guī)范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。因此，在最開始的 陜西省小學、學前教育教學成果參評寫字教學中,我重點對小學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢給予正確的指導及嚴格的要求。正確的執(zhí)筆方法要由老師邊示范邊說明：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強調是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學生能領會，正確掌握。有老師把寫字姿勢的要領編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。督促學生抓住要領后，姿勢也就正確了，同時提醒學生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習慣，更益于身心健康。開始練習時，學生很不習慣，坐一會、寫一會又變