【正文】 柴棒”。開始教學時，感覺很茫然，茫無頭緒。古人勤學苦練的故事深深影響著學生，激發(fā)了他們熱愛學習，不怕困難的決心。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。元代書法家趙孟頫說:“學書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應該從基本筆畫開始練起。所以當孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。其次，由于學生缺乏練字意識，沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成良好的寫字習慣，平時急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。如：練字時強調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時間寫字學生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領十分重要。教師是學生寫字的直接傳遞者，是最形象，最生動，最切實的指導者，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。在批改作業(yè)時，從不以自己的愛好和標準要求學生，而是從實際出發(fā)看個人的發(fā)展和進步?！睂懽纸虒W比較枯燥乏味，小學生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓練的嚴格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機械的重復寫字技巧，久而久之學生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學生感受到學習書法不是一種負擔，從而提高書法教學的教學效果。學生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程，即“字品如人品”。通過這些故事的講解，不當向?qū)W生傳授古人勤學苦練的精神，也大大激發(fā)學生練字的積極性。小學生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強了學生的寫好字的欲望。強調(diào)“雙姿” 形成習慣正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的發(fā)育，有利于保護學生的視力，也是學生練好字的前提條件。培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的習慣首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學生形成良好的習慣。大部分字都有自己的偏旁。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認 ”。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學生，以給其他學生提醒和樹立榜樣。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學生“一 ”畫像扁擔，并出示一根扁擔的圖片和橫畫對比:告訴學生橫畫要像扁擔平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。關鍵詞：嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持。一年級學生年齡小，才開始學習寫字。一學期下來，對寫字教學有了自己的一點體會，總結(jié)起來就是“嚴要求，細指導，重示范，勤練習，多評價，長堅持”。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。一年級學生剛開始寫字，對基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細心地指導，為此，我制定了這樣幾個步驟。教師要在課堂上給學生留充足的時間練習，以便發(fā)現(xiàn)問題。書寫練習如果經(jīng)常留在課下，學生缺乏監(jiān)督，就很難養(yǎng)成良好的書寫習慣。老師的示范作用尤其重要。小學生集中注意力的時間不長，做事不夠?qū)Ｐ?，要讓他們認真練習，就得多評價，多鼓勵，讓學生有興趣去寫，評價不能太單一，在練習時，我會表揚姿勢正確的學生，對學生那個字寫的漂亮就用紅筆圈出來，對寫字作業(yè)寫得好的學生畫上紅花，笑臉，制作評價表，“評評誰最優(yōu)”每天記錄評價情況，一周再評比一次，開辟展示臺，將每位學生寫的好的字都展示出來，學生評價，認為寫的好的畫個紅花，看誰得的紅花多，每天學生最愛做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花?！薄敖處煹穆氊熓怯米约旱陌駱咏逃龑W生。這些讓我更注意，拿筆就是練字。這是所謂的“光環(huán)效應”吧。（師說到“又”字時，就在“”的右邊寫上“又”字。比如：教學“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生書寫這個字時常漏掉人字頭。師追問：那是怎樣才對？生：在“其”上應該還有個人字頭。剛?cè)雽W的低年級段的小學生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習慣需要堅持訓練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵。寫字時常應付完后爭取更多的玩的時間。這個要超過第一個字了（每一個字是范字）?！闭Z言文字家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！鞍ィ嗫蓯鄣淖謱殞氀?！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過一會兒，我再巡回看他。因印象深刻，所以寫的時候也會特注意。我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。寫字教學不但要學會認會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。在識字時，我們要注意激勵學生親自動手創(chuàng)建、老師參與設計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。號碼識字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學生記憶深刻，而且提高了學生識字的能力。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學生不僅快速認識許多生字新詞，還學會了如何準確的運用動詞，增添了學習的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學生的觀察、想象和語言表達能力，是學生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。為了激勵學生寫字的興趣，我們每學期都開展寫字競賽，獎勵學生。以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。四、識字寫字教學困惑之處。教師練字，率先垂范。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。字形分析法。為了讓學生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導學生給新生字寶寶排隊，即把生字按照??的順序排列，學生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。兒歌識字法。教學過程中為了讓學生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學中不斷的探討，反復研讀2011版《語文新課標》識字寫字教學學段目標，閱讀“識字寫字”教學相關資料，潛心學習，精心實踐，為了更有計劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學研習小組，組織開展“識字寫字”教學研討會，由教導處帶領語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關于“識字寫字”教學的有效方法與策略，在教學中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認識事物結(jié)合起來，激發(fā)學生“主動認字”的愿望。一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。功夫不負有心人，我班的作業(yè)比以前有了很大的進步，