【正文】 柴棒”。開(kāi)始教學(xué)時(shí)，感覺(jué)很茫然，茫無(wú)頭緒。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。有些字要寫(xiě)得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫(xiě)得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。元代書(shū)法家趙孟頫說(shuō):“學(xué)書(shū)有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，因此寫(xiě)字也應(yīng)該從基本筆畫(huà)開(kāi)始練起。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如：容讓避就、尖長(zhǎng)平短、錯(cuò)落有致等。其次，由于學(xué)生缺乏練字意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，平時(shí)急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)和練字完全不同的書(shū)寫(xiě)。如：練字時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個(gè)一”即：眼睛離書(shū)本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。教師是學(xué)生寫(xiě)字的直接傳遞者，是最形象，最生動(dòng)，最切實(shí)的指導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀的感受的到運(yùn)筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。在批改作業(yè)時(shí)，從不以自己的愛(ài)好和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是從實(shí)際出發(fā)看個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步?！睂?xiě)字教學(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力差與書(shū)法訓(xùn)練的嚴(yán)格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機(jī)械的重復(fù)寫(xiě)字技巧，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法不是一種負(fù)擔(dān)，從而提高書(shū)法教學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生練字的過(guò)程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程，即“字品如人品”。通過(guò)這些故事的講解，不當(dāng)向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，也大大激發(fā)學(xué)生練字的積極性。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個(gè)活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)好字的欲望。強(qiáng)調(diào)“雙姿” 形成習(xí)慣正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，也是學(xué)生練好字的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。大部分字都有自己的偏旁。郭沫若曾經(jīng)說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)一些姿勢(shì)好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹(shù)立榜樣。豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫(huà)的走勢(shì)，我還專(zhuān)門(mén)制作P P T課 件，配合圖畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)的分析，如講解“一 ”畫(huà)，告訴學(xué)生“一 ”畫(huà)像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫(huà)對(duì)比:告訴學(xué)生橫畫(huà)要像扁擔(dān)平中略彎，要寫(xiě)得有彈性、有 力 度。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書(shū)法家，如 :王 羲 之、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。關(guān)鍵詞：嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持。一年級(jí)學(xué)生年齡小，才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有了自己的一點(diǎn)體會(huì)，總結(jié)起來(lái)就是“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持”。我把兒歌和教室墻上的寫(xiě)字姿勢(shì)示意圖貼在一起進(jìn)行對(duì)照記憶。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字，對(duì)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)很不到位，所以更需要老師的細(xì)心地指導(dǎo)，為此，我制定了這樣幾個(gè)步驟。教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時(shí)間練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)練習(xí)如果經(jīng)常留在課下，學(xué)生缺乏監(jiān)督，就很難養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師的示范作用尤其重要。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，做事不夠?qū)Ｐ模屗麄冋J(rèn)真練習(xí)，就得多評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有興趣去寫(xiě)，評(píng)價(jià)不能太單一，在練習(xí)時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生，對(duì)學(xué)生那個(gè)字寫(xiě)的漂亮就用紅筆圈出來(lái)，對(duì)寫(xiě)字作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生畫(huà)上紅花，笑臉，制作評(píng)價(jià)表，“評(píng)評(píng)誰(shuí)最優(yōu)”每天記錄評(píng)價(jià)情況，一周再評(píng)比一次，開(kāi)辟展示臺(tái)，將每位學(xué)生寫(xiě)的好的字都展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)，認(rèn)為寫(xiě)的好的畫(huà)個(gè)紅花，看誰(shuí)得的紅花多，每天學(xué)生最?lèi)?ài)做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花?！薄敖處煹穆氊?zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。這些讓我更注意，拿筆就是練字。這是所謂的“光環(huán)效應(yīng)”吧。（師說(shuō)到“又”字時(shí)，就在“”的右邊寫(xiě)上“又”字。比如：教學(xué)“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)常漏掉人字頭。師追問(wèn)：那是怎樣才對(duì)？生：在“其”上應(yīng)該還有個(gè)人字頭。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)段的小學(xué)生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要堅(jiān)持訓(xùn)練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵(lì)。寫(xiě)字時(shí)常應(yīng)付完后爭(zhēng)取更多的玩的時(shí)間。這個(gè)要超過(guò)第一個(gè)字了（每一個(gè)字是范字）?！闭Z(yǔ)言文字家倪海曙說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！鞍ィ嗫蓯?ài)的字寶寶呀！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過(guò)一會(huì)兒，我再巡回看他。因印象深刻，所以寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)特注意。我知道我天性不夠聰明，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。寫(xiě)字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要掌握識(shí)字方法，把握寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，怎樣的識(shí)字、寫(xiě)字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園。號(hào)碼識(shí)字法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。久而久之，這種“胸中有字再寫(xiě)字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我們每學(xué)期都開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)困惑之處。教師練字，率先垂范。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。字形分析法。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。兒歌識(shí)字法。教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫(xiě)”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專(zhuān)門(mén)成立了“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開(kāi)展“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。功夫不負(fù)有心人，我班的作業(yè)比以前有了很大的進(jìn)步，