【正文】 引領(lǐng)學(xué)生走進文本，進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力，讓學(xué)生在讀中逐漸提高語文素養(yǎng)。在讀中采用自由讀、個別讀、集體讀、師范讀、探究品讀等形式加以點撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。如老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，并聯(lián)系上下文來理解感受生命的文化內(nèi)涵。在品讀感悟中教給學(xué)生閱讀方法。一是指導(dǎo)學(xué)生通過品析語言，體會作者使用字詞的生動準(zhǔn)確及精妙；二是啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的基本方法，然后重點指導(dǎo)朗讀。在品析中感悟，在品賞中提高。本課值得商榷的是：課外拓展部分《假如給我三天光明》片段訓(xùn)練雖然很富有實效性，學(xué)生有感而發(fā)，可時間關(guān)系沒有太多展示出來，比較遺憾；教師的評價語言，要注意增強鼓勵性和評價的多樣性，那樣學(xué)生的表現(xiàn)會更加精彩。教師如能抓住矛盾點，拓展思維空間，學(xué)生的情緒就會高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂“生成”的東西就越多，學(xué)生體驗得也就越豐富。: 小學(xué)教育資源網(wǎng)，詳細(xì)參考：第四篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，概括文章的主旨引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語句體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法教學(xué)重難點：理解蒙田對“熱愛生命”的理解理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對人生的意義理解信條對人生作用教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放音樂，《怒放的生命》生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔嗣恳欢浠?，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納盛年不重來，一日難再晨?！諠搶τ谏@一話題，同學(xué)們是怎樣理解的呢？二、初步閱讀，提出問題聽錄音朗誦，糾正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。學(xué)生的可能性答案：學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個探究主題：三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？文章的第一自然段討論了什么問題？明確：度日分別探討了什么時候，哪些人怎樣度日？（學(xué)生上臺板書）好日子細(xì)細(xì)品嘗壞日子消磨光陰哲人打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物我值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比對待生命不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢？糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世聰明的人享受生活充實聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）抓緊時間有效利用時間只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。四、品味語言，感受風(fēng)格文章中說：“生之本質(zhì)在于死。”這句話是什么意思？【明確】意思是說，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。2．【提問】文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！边@句話是什么意思？【明確】珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越。“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”【參考】生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。●教師補充質(zhì)疑，師生共同解疑?！拔摇睙釔凵珵槭裁础皩﹄S時告別人生，毫不惋惜”？【參考】因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?？學(xué)生各抒己見五、比較閱讀食指《熱愛生命》也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音，仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。那請去墓地尋找的我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。我要稱出一個人生命的價值，要后代以我為榜樣：熱愛生命。我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命●學(xué)生活動一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個語段，為什么。蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值！●學(xué)生活動二：練習(xí)運用不同的文學(xué)形式來表達自己對生命的熱愛。提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可?！袢嘟涣骶毩?xí)成果，師生點評，并要求學(xué)生課后將自己的作品加以修改完善，收集成冊，請學(xué)生為冊子命名。第五篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。詳細(xì)講解前兩則成語故事。讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語故事的寓意。教學(xué)重點：理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。讓學(xué)生體會兩則成語故事包含的寓意。教學(xué)方法：講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？生回答師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語的來源嗎？生思索回答成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。而且富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精辟易記易用。成語多數(shù)為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開。師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語的來源主要有兩個：,經(jīng)文人引用,，一是民間口語打破沙鍋問到底不聽老人言，吃虧在眼前，一是書本記載，書本記載包括故事，典故，寓言。師：今天啊，我們就一起來學(xué)習(xí)第八課《成語故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。二、精讀《自相矛盾》師：下面我們一起來學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？生:聽過或沒有師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？生回答師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學(xué)了這個故事就知道了。師:下面請同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。生讀課文。師：我們一起來看看本課的生字詞?！懊┒?楚 銳 戳”請學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學(xué)生組詞。師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學(xué)們你們能做做戳的動作嗎？生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書戳不穿→→矛 不銳利 戳得穿→→矛 很銳利盾 很堅固 盾 不堅固 師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫出。生找到后請生朗讀。師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？由學(xué)生提出自己的疑問。師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問的？請一個同學(xué)來讀一讀。由生讀出路人的話。師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應(yīng)？請一大組的同學(xué)來讀一讀。師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)? 生：張口結(jié)舌。重點講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來了。師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢？生：瞠目結(jié)舌 啞口無言 目瞪口呆師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。在黑板上抄下寓意。聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤.一邊說保護環(huán)境，卻又一邊砍樹.上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，兩者就是既對立又統(tǒng)一的，如果過分沉溺網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)肯定好不了；但如果只是“盡信書”于埋頭苦讀，那么又肯定會錯過網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。師：下面請同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。生讀課文。師:老師來檢查一下你們讀書的情況。竽 腮 俸祿 奏開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞2師：我們已經(jīng)學(xué)過了本課的生字詞。下面老師請一位同學(xué)來朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個問題。先出示問題，讓學(xué)生讀問題。小黑板上的問題是：（1）這個故事的主人公是誰？（2）他為什么要充數(shù)？（3）他為什么能充數(shù)？（4）他充數(shù)的結(jié)果如何生讀課文，其余學(xué)生思考。師:我們一起來看看這幾個問題的答案。(1)這則故事的主人公是南郭先生。(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。師:這里的居然能換個詞嗎？生：竟然。師：從居然你看出了什么？生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。(4)充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿齊湣王在位時他只好逃走了。師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？生1：人要有真才實學(xué)，否則只能混一時而不能混一世。生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。請學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。在黑板上寫出寓意。朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。四、作業(yè)師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：（1）仔細(xì)體會我們所學(xué)的兩則成語故事中包含的寓意（2）搜集與我們課文類似的成語故事（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字?jǐn)?shù)不等的成語。