【正文】 遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新知識(shí)的職能。如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？答：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提系件；遺傳素質(zhì)的成熟程,制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)剔特點(diǎn)的發(fā)展。遺傳素質(zhì)寸人的發(fā)展有重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一，寸遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因?yàn)檫z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳素質(zhì)。遺傳決定汔是錯(cuò)誤的。三、論述（每題15分，共30分）試剖析當(dāng)前教育實(shí)際中對(duì)教育方針的背離現(xiàn)象及其原因。答：（1）教育方針是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育政策的總概括，是全國(guó)各級(jí)各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）當(dāng)前教育中諸多主要問題的根源就是對(duì)教育方針的背離。封閉教育，背離了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的人的培養(yǎng)途徑；對(duì)人的素質(zhì)的片面培養(yǎng)，背離了教育方針對(duì)人的素質(zhì)的全面性要求；教育實(shí)際對(duì)教育途徑與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背離必然導(dǎo)致教育結(jié)果的背離。即現(xiàn)實(shí)教育對(duì)教育方針的背離表現(xiàn)主要有：一是背離了教育的公平性；二是背離了德智體全面發(fā)展的素質(zhì)要求；三是背離了培養(yǎng)人的基本途徑。結(jié)合你的工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)合理減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)必要性與可行性的認(rèn)識(shí)。答：減負(fù)的目的是提高教育質(zhì)量，是為了學(xué)生的全面發(fā)展。減負(fù)同留作業(yè)和考試并不是對(duì)立的和矛盾的?！皽p負(fù)”的實(shí)質(zhì)不是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化作業(yè)和考試?！皽p負(fù)”要取得實(shí)效，也并不是必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。第五篇：傳播學(xué)期末作業(yè)總結(jié)傳播學(xué)期末作業(yè)總結(jié)報(bào)告2012年6月5日，我們小組成員包天平，陳飛，程震軍，張鐳開始了傳播學(xué)期末選題的完成工作。在6月5日我們確定小組研究選題為“大學(xué)校園信息的傳播方式”，后在老師的建議下改為“甘肅政法學(xué)院校園信息的傳播方式”在整個(gè)的調(diào)查研究過程中，我們有些地方做的到位，但是也卻在一些地方出現(xiàn)紕漏或者不足。在我們的整個(gè)調(diào)查研究過程中，在最開始我們四個(gè)人一起做作業(yè)，這種情況下我們的進(jìn)度很慢，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們作業(yè)的進(jìn)度一直停留在確定選題的階段上，沒有絲毫進(jìn)展。后來我們即時(shí)明確了各自的作業(yè)分工具體為：包天平同學(xué)負(fù)責(zé)整體作業(yè)的方案策劃，個(gè)人的分工情況，陳飛同學(xué)跟進(jìn)作業(yè)的實(shí)施情況，負(fù)責(zé)記錄我們收集到的各種材料，有關(guān)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)以及發(fā)放回收等有程振軍同學(xué)負(fù)責(zé)，而張鐳同學(xué)則主要提供我們作業(yè)中所需要的傳播學(xué)理論知識(shí)的支持。通過這種個(gè)人的分工合作我們的作業(yè)效率有了很大提高，短時(shí)間內(nèi)就將問卷設(shè)計(jì)，問卷發(fā)放回收等工作完成，最后我們有集合在一起分析問卷結(jié)果，通過近三個(gè)晚上激烈的討論才最終完成問卷的結(jié)果分析。雖然最后的結(jié)果可能由于我們所欠缺的知識(shí)而顯得作業(yè)并不夠完美，但是我們各抒己見的討論選題，認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)發(fā)放問卷，回收問卷，分析結(jié)果，寫調(diào)查報(bào)告都讓我們充分發(fā)揮了各自最大的努力。在整個(gè)的作業(yè)過程中我們也遇到了很多困難，最首要的就是我們不能盡快的確定我們的研究選題，四個(gè)人提出了“宿舍臥談”、“校園廣播研究”“甘肅政法學(xué)院學(xué)生微博試用研究”等多個(gè)假想選題，最后在經(jīng)過四個(gè)小組成員反復(fù)的討論之后才確定研究選題為“大學(xué)校園信息的傳播方式研究”。其次就是我們小組在發(fā)放問卷時(shí)候也遇到了很大困難。最初我們?cè)O(shè)想四個(gè)小組成員各自帶二十份問卷發(fā)放給自己的同學(xué)然后回收問卷，但考慮到這樣的選擇不能體現(xiàn)我們問卷調(diào)查的隨機(jī)性，所以決定由程振軍同學(xué)到自習(xí)室隨機(jī)發(fā)放問卷。但是在自習(xí)室里，在程振軍同學(xué)的發(fā)放過程中有很多同學(xué)誤會(huì)他發(fā)放的問卷的意圖，并不愿意配合他的調(diào)查。在程振軍同學(xué)的耐心解釋下才有一些同學(xué)開始愿意配合，開始做問卷。這可能使我們?cè)谡麄€(gè)的作業(yè)過程中遇到的最大困難，還有就是我們對(duì)于作業(yè)的排版也出現(xiàn)了分歧，我們討論該不該用很多的圖示來表示一定的現(xiàn)象。圖太多會(huì)不會(huì)影響整體的作業(yè)信息量的減少等都成了我們討論的話題，最后我們一起適當(dāng)?shù)慕?jīng)過一起的協(xié)商在作業(yè)中用了一些需要的圖示來讓我們的作業(yè)看起來更加的直觀。在我們6月10日做好調(diào)查問卷之后。我們對(duì)問卷中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行了分析與討論，以確保問題的正確、思維的順暢。完成之后我們打印了80份問卷。我們剛開始想每個(gè)院發(fā)十份。但后來我們討論認(rèn)為每個(gè)院的學(xué)生數(shù)并不相同，這樣做也不符合問卷的隨機(jī)性。我們又想是不是能想發(fā)傳單一樣在校園人流量密集的地點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們幫我們做問卷。但是這樣很不方便，而且條件也很不方便。最后我們想了一個(gè)方法就是去圖書館。在圖書館隨機(jī)發(fā)放問卷。這樣我們的工作就會(huì)輕松很多，做問卷的同學(xué)也很方便。于是程震軍同學(xué)就去圖書館發(fā)放問卷。在反方問卷的過程中在自習(xí)室中抽取了五個(gè)自習(xí)室共發(fā)放了60份問卷。在發(fā)放問卷的過程中，有人拒絕填寫問卷調(diào)查、也有人問是否或有禮品相贈(zèng)，但大多數(shù)同學(xué)還是很高興的填寫了我們的問卷。在發(fā)出六十份問卷之后，程震軍發(fā)現(xiàn)圖書館中都是大二大三或者大四的甚至還有一個(gè)讀研的。但是卻沒有一個(gè)大一的。這樣的話問卷就不完整了，于是程震軍同學(xué)又想到大一自己剛上來的時(shí)候經(jīng)常上自習(xí)的地方是學(xué)校三教的空教室，于是他又跑到三教去找學(xué)生填寫了12份調(diào)查問卷。完了之后，因?yàn)檫€有一部分2010級(jí)的同學(xué)在校外桃海公寓住宿，他們因?yàn)椴辉趯W(xué)校所以有一定的特殊性，又把剩下的問卷調(diào)查拿到桃海公寓請(qǐng)那兒的同學(xué)幫忙填寫了了最后的八份問卷。問卷調(diào)查收回之后，全組同學(xué)又對(duì)問卷進(jìn)行了精確的統(tǒng)計(jì)、分析。通過對(duì)校園信息傳播方式采取抽樣調(diào)查，得出隨著年級(jí)和性別的不同，學(xué)生對(duì)于信息的獲取方式有所不同。隨著在校園生活時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)于校園信息的重視程度有所不同。對(duì)于信息的篩選各有不同。就上網(wǎng)來說，高年級(jí)的學(xué)生的上網(wǎng)頻率明顯比低年級(jí)的高，上網(wǎng)頻率最高的是大三的學(xué)生，最低的是大一的新生。另外，在上網(wǎng)的時(shí)候，大一的學(xué)生往往沒有針對(duì)性，在網(wǎng)上除了瀏覽網(wǎng)頁就是看電影，但是大三的學(xué)生就不同了，他們上網(wǎng)主要是為了搜集各種學(xué)習(xí)資料，很多人都在關(guān)注考研、考公務(wù)員的信息。就登錄校園網(wǎng)的情況來看，大一、大二的學(xué)生一般不會(huì)關(guān)注校園網(wǎng)，而大三、大四的學(xué)生對(duì)于校園網(wǎng)的關(guān)注度相當(dāng)大。就他們關(guān)注的內(nèi)容來看，大一、大二的學(xué)生主要是在每次考試之前關(guān)注考試信息，而大三、大四的學(xué)生更加關(guān)注的是與他們的就業(yè)、考研有關(guān)的信息。對(duì)校園廣播的關(guān)注來看，女生的關(guān)注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過男生，大多數(shù)男生都不知道校園廣播的播出時(shí)間。大多數(shù)人認(rèn)為校園廣播對(duì)于自己的幫助不大，基本上沒有涉及個(gè)人利益的事。對(duì)于校園海報(bào)的關(guān)注度，不管男女、年級(jí)都普遍關(guān)注度較高。各級(jí)學(xué)生對(duì)于海報(bào)的篩選有所不同，由自身的需求所決定。但是大家普遍認(rèn)為校園海報(bào)還是以學(xué)習(xí)方面的為主最好，尤其是各種學(xué)術(shù)、考研方面的講座。在傳播方式上，同學(xué)更傾向于校園網(wǎng)站和校園廣播。各個(gè)年級(jí)的同學(xué)認(rèn)為關(guān)于學(xué)習(xí)性信息學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地在校園網(wǎng)站或校園廣播上公布。雖然在整個(gè)的作業(yè)過程中我們遇到了很多的困難，但是我們?cè)诠餐哪ズ?，不斷的討論中還是交上了我們自己滿意的傳播學(xué)期末答卷。