【正文】 因此班主任要及時發(fā)現(xiàn)并排解學(xué)生的心理郁結(jié)。排除學(xué)生內(nèi)心郁結(jié)，做好學(xué)生心理調(diào)適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學(xué)生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽學(xué)生的傾訴，做學(xué)生傾訴的忠實聽眾；（2）引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時宣泄內(nèi)心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環(huán)境。舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境能使學(xué)生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學(xué)生經(jīng)常美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導(dǎo)工作。改變了認識就改變了態(tài)度，班主任要對學(xué)生耐心引導(dǎo)學(xué)生變換認識角度，從認識層面解決學(xué)生心理問題。此外，對學(xué)生普及心理知識、針對具體原因采取對策、取得家長及相關(guān)方面積極配合都是班主任做好學(xué)生心理工作的有效途徑。班主任要做學(xué)生社會交往能力的訓(xùn)練者有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會交往能力?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，獨生獨養(yǎng)的家庭環(huán)境客觀上不利于社會交往能夠能力的培養(yǎng)，社會能力需要在集體生活中獲得。班主任在班級管理中要多方面訓(xùn)練學(xué)生的社會交往能力，主要有以下途徑：（1）通過擔任學(xué)生干部訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力；（2）通過包括學(xué)習互助小組在內(nèi)的各種協(xié)作型小組訓(xùn)練學(xué)生的合作精神；（3）通過每天一定時間輪流的講演、講笑話、故事等活動喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望；（4）通過組織一些文體活動、游戲活動訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和協(xié)商精神；（5）鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的學(xué)生自我管理活動，譬如我校團委、學(xué)生會發(fā)起的校園文明執(zhí)勤隊就是訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)很好的形式。另外，班際之間的一些活動交給學(xué)生自己解決，學(xué)生之間的問題學(xué)生能夠解決的班主任不要過早、過多插手都是訓(xùn)練學(xué)生社會能力有效途徑。班級管理中要提高學(xué)生的社會能力，班主任必須有民主精神，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生通過各項活動提升社會交往能力。三、班主任的角色定位需要協(xié)調(diào)好與其他教育者的關(guān)系學(xué)校教育自身是一個系統(tǒng)，班主任工作既受系統(tǒng)內(nèi)部因素的制約，同時也受系統(tǒng)外部因素的影響，班主任要充分發(fā)揮自己的角色功能需要來自系統(tǒng)內(nèi)外教育力量的整合。學(xué)校內(nèi)部對班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來自于學(xué)生家長。班主任要積極配合政教處對學(xué)生的管理尊重個性，讓學(xué)生成為人性豐滿的個體是對教育本質(zhì)的回歸。然而，尊重個性，不是放縱性情，任何學(xué)校都對學(xué)生有統(tǒng)一的要求，學(xué)校一般在學(xué)期初宣示這些要求，并由政教處是負責敦促各班落實。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時巡查，發(fā)現(xiàn)問題可能責成班主任，也可能直接處理相關(guān)違反規(guī)定的學(xué)生。學(xué)生是特定年齡階段的學(xué)生，不一定理解任課學(xué)校的規(guī)定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學(xué)生明白其中的利害關(guān)系，從而自覺服從學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，班主任僅僅傳達學(xué)校的要求是不夠的。在政教處責成班主任處理本班違規(guī)學(xué)生時，班主任應(yīng)當具有耐心和細心。政教處管理學(xué)生時，掌握得更多的是一些現(xiàn)象和事實，對學(xué)生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，既要弄清事情的原委，明確責任，教育學(xué)生，又要對學(xué)生進行疏導(dǎo)，排除因受責罰而產(chǎn)生心理郁結(jié)。政教處和班主任的目標是一致的，班主任應(yīng)在政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，運用自己的教育藝術(shù)，配合政教處管理好學(xué)生。班主任要與各科任課教師形成教育合力班集體是由學(xué)生、學(xué)科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學(xué)科教師之間必須相互配合，密切協(xié)作?？迫谓處煋味鄠€班級的課程，對學(xué)生的了解一般不如班主任深刻，而在學(xué)生心理學(xué)科教師則不如班主任權(quán)威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點暴露出來，這就容易造成科任教師對學(xué)生個體或群體產(chǎn)生看法，一旦出現(xiàn)這種情況無論對班主任工作還是各學(xué)科教學(xué)都會造成不利影響。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學(xué)生對各科任教師的了解，在學(xué)生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學(xué)生的全面了解，消除因一時一事對學(xué)生產(chǎn)生的看法。教育人的工作是一個情感工作工程，因此班主任要創(chuàng)造條件促進學(xué)生與各科教師間建立誠摯的師生情誼，使師生在樂教樂學(xué)中共同實現(xiàn)教學(xué)目標。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結(jié)果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學(xué)生個性發(fā)展。班主任要理性處理家長的意見和要求現(xiàn)在家長對孩子的教育愈來愈重視，對學(xué)校的期望愈來愈高。家長為了子女成才，學(xué)校為了學(xué)生成才，家長與教師的目標應(yīng)該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個班主任心理任何一個學(xué)生都只能也只應(yīng)該是幾十分之一。因此班主任應(yīng)理性對待家長的意見和要求。班主任不能不重視家長的意見和要求，但絕不能完全按照家長意見辦事。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務(wù)的過度干預(yù)不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。例如有些家長提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應(yīng)此類要求，這不僅不利于在學(xué)生中樹立公平的觀念，也使受照顧的學(xué)生在滋生優(yōu)越感的同時，不利于樹立自主自強意識。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕?，F(xiàn)時下多數(shù)家長過度關(guān)注孩子的分數(shù)和名次，班主任要向家長做客觀理性的分析，不能盲從家長的要求向?qū)W生施壓。綜上所述，班主任要認真領(lǐng)會新課改精神，樹立科學(xué)的育人觀念，在日常工作中體現(xiàn)科學(xué)的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學(xué)校政教處、各科任教師以及家長的關(guān)系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。第五篇：新課改形式下班主任工作思路淺見班主任工作心得新課改形式下班主任工作思路淺見文/王國桐一、堅持兩個理念：A、學(xué)生的可塑性很大?！皩W(xué)生的可塑性是很強的，只要用對了方法，每個人都有可能發(fā)出耀眼的光芒?！盉、要學(xué)好功課，學(xué)好知識是學(xué)生的必要任務(wù)。遵循一個原則：嚴格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的做人品德、學(xué)習習慣、生活習慣A、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習過程。B、了解學(xué)生的心理特征，進行心理疏導(dǎo)。貫徹一個宗旨：自己以負責的態(tài)度培養(yǎng)負責的學(xué)生。要學(xué)生有責任感，首先需要自己有責任心，自己所做的工作必須對學(xué)生的發(fā)展有利。一個老師的價值在于學(xué)生。學(xué)生：從高的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對國家負責，從低的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對家長、班級、學(xué)校和自己的人生負責。落到實處，學(xué)生必須每天對自己的行為負責。二、要善待每一位不完善而生動的學(xué)生，這要求班主任全方位去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況去感化教育。當然善待每位學(xué)生并不是寵愛他們，對他們的缺點視而不見，對于一個班級來說沒有規(guī)矩是不成方圓的。對平時習慣差、紀律淡薄，作業(yè)不規(guī)范，字跡不清楚；不及時完成作業(yè)；衛(wèi)生、飲食習慣差等等方面有短處的同學(xué)，在教育教學(xué)管理中給以“溫柔”、“獎勵性”的懲罰也是非常有必要的。只有愛沒有嚴，對學(xué)生的教育是不全面的教育。采取講道理和溫柔處罰相結(jié)合的辦法：⑴叫父母來校參與教育——這種處罰是學(xué)生最怕的（不可多用）；⑵”獎”給他負責高一學(xué)期值日生的安排和監(jiān)督工作。在監(jiān)管過程中我不時地指導(dǎo)他該怎么做，獎勵的目的是為了什么？經(jīng)過一學(xué)期的公益集體工作的服務(wù)，他的許多不良習慣也就有了比較大改觀。當然溫柔的懲罰不能走向走向體罰和變相體罰的一面。溫柔的懲罰是對學(xué)生短處的另一再現(xiàn)的教育形式，所以溫柔的懲罰了學(xué)生的一件事情，狀給他，跟蹤他，指導(dǎo)他，使他完成并思考了多件工作，從而養(yǎng)成了完成工作所需要的責任心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習，生活習慣，為將來的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。班主任最忌情緒化的粗暴處理學(xué)生。三、珍惜每一次學(xué)生談話，多創(chuàng)造與學(xué)生談話的機會。班里的每一位學(xué)生都想和班主任談心，班主任根據(jù)不同學(xué)生情況都有話要跟他講。我們作為班主任要更充分地做好談話前的準備，創(chuàng)造談話的機會，對后進生與優(yōu)等生要一視同仁，談話的內(nèi)容要深思熟濾，談話的目的效果要爭取達到。在談話過程中我們可以發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。四、制定適宜班級口號的。制定出適宜的班級口號是一種很好的精神激勵與心理調(diào)節(jié)。比如新班級成立初我提出“為了你的成功請愛護這個集體；為了這個集體，請表現(xiàn)你的努力！”之后又根據(jù)不同階段提出：“勤學(xué)如春苗，不見其長日有所長：輟學(xué)如礪石，不見其損日有所損！”“如果你不想做，你會找到一個借口；如果你想做，你會找到一個方法！”等。既是提示，更是一種精神激勵，其中也暗含心理調(diào)節(jié)的因素。班級的學(xué)習氛圍離不開班級的口號。五、加強對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。信心、意志是提高學(xué)習質(zhì)量的重要前提，因此每個學(xué)生都要把思想、意志品質(zhì)的磨練貫穿于學(xué)習全過程。不僅僅鍛煉智力，更重要的是鍛煉學(xué)習技巧，磨練心態(tài)，麼煉意志。要求學(xué)生堅持體育鍛煉，積極參加有益身心健康的文娛體育活動?？梢远ㄆ诮M織主題班會，進行心理輔導(dǎo)講座，特別是做好考試后學(xué)生學(xué)習歸因分析和心理輔導(dǎo)工作。六、與家長進行良好的溝通交流。家長的支持理解，是做好班級工作重要基礎(chǔ)。在與家長交流中，要多宣傳學(xué)校、年級和自己的工作思路，多講教育方法，多講學(xué)生的優(yōu)點、潛能。策略地講學(xué)生的不足。班主任和家長口徑統(tǒng)一的教育，會收到事半功倍的教育效果。最后我想再感慨地說一句：我們班主任要使學(xué)生認為你既是他們學(xué)業(yè)上的嚴師，又是他們?nèi)松猛旧系呐笥眩∵@樣我想我們就成功了！