【正文】 ）能力目標：、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；，提高學生的口頭表達能力； ，提高探究學習的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家； ，學會尊重和理解他人發(fā)表的見解。四、教學策略：根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以活動教學方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個教學中體現(xiàn)出“三維”教學目標。五、教學過程 教學內(nèi)容教與學的活動過程預期教學目的和效果教師活動學生活動一、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、討論、導入課題播放歌曲《大中國》，教師和學生齊唱讓學生體會到家的溫馨和重要性歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國”，同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家，教師引導學生回答這個家的名字。讓學生對生物圈有個初步的理性認識：地球──足球生物圈（地球的表層）──一張薄紙 既然如此，你想了解這個家嗎？ 引入課題：生物圈。使學生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色，開始本課的學習二、學生通過討論、角色扮演等實踐活動，學習新知。生 物 圈 的 范圍。說一說：地球上哪些地方有生物？證一證：閱讀教材第112頁“生物圈的范圍”，看看科學家的觀點是否與自己的相同。給學生自由發(fā)言的空間和時間，讓學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。提出問題：通過驗證，哪些同學的觀點和科學家的一樣，一起交流一下，可以嗎？引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？角色扮演：全班學生分成三大組，每組代表一個生物圈層進行討論，并做匯報表演。表演結(jié)束，學生概括出： 生物圈的范圍： 大氣圈的底部 水圈的大部 巖石圈的表面讓學生自由組合成小組進行交流活動，利用角色扮演，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。學生在扮演過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學生合作學習的精神和語言表達能力的提高。由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？讓學生自己先猜想，再舉例說明結(jié)論：不是。有利于培養(yǎng)學生主動探索，勇于想象的科學精神設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？學生思考引入下一個學習知識點。引導學生帶著問題觀察、比較教材第113頁的6幅圖片。討論：學生分成6大組（確定1人為組長，及時、準確記錄該小組成員活動情況，以作學期成績參考。）討論題：①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？ ③為什么干旱會使糧食嚴重減產(chǎn)？分組討論，培養(yǎng)學生探究合作學習能力。充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。匯報結(jié)果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當?shù)脑u價。小結(jié)：討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。討論3：因為植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產(chǎn)。通過競爭學習，調(diào)動學生學習的積極性，并注重學生間的相互評價方式和應用。質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？引導學生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。②如何獲得和分析這些資料？（實物投影）投影學生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的??引導學生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié)： ①搜集途徑： 圖書館查閱報刊 訪問有關(guān)人土 上網(wǎng)搜集 ②資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。③對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。給學生自由想象的空間和時間，體現(xiàn)了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習熱情。小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。鞏固所學知識點 結(jié)通過這節(jié)課的學習，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？引導學生回憶，總結(jié)本節(jié)所學的知識點。改變傳統(tǒng)的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結(jié)本節(jié)主要知識及學習活動，養(yǎng)成學習──總結(jié)──學習的良好學習習慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學生的語言表達能力。讓學生設計一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進去（提示：可以用表格的形式）。有人設計了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“”，問其他哪一個學生愿意表現(xiàn)一下？（學生爭著回答。）生物陽光空氣水營養(yǎng)物質(zhì)陸地 海洋干旱缺水的荒漠相對濕潤的環(huán)境月季花牛鯊魚仙人掌讓學生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時，也使所學知識得到了鞏固。通過本節(jié)課的學習，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？培養(yǎng)學生虛心提問，學無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學習做鋪墊。 固 練習你會填嗎？ 生物圈的范圍： 的底部 的底部 的底部我來試一試：我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（）①陽光；②水；③空氣；④營養(yǎng)物質(zhì)；⑤適宜的溫度；⑥一定的生存空間。A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③體現(xiàn)“STS”的教學模式，將所學的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。課后想一想：生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點。培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。七、教學反思：本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學生的學習熱情調(diào)動起來了，使他們愉快輕松地進入本節(jié)知識的學習。對于知識點的學習，采用角色扮演，分組討論的學習方式也是本設計的較成功之處。讓學生學完知識，自己編一道題考一考其他的同學，并將編好的題目寫在預先準備的紙上，以便實物投影展示，“考”時由編題者當“主考官”，學生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學生編題互問互檢，注重學生間相互評價方式的應用，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生自主學習與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處。需要反思的是：，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時采取責任制，責任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求。第五篇：新課程高中數(shù)學教學設計與案例新課程高中數(shù)學教學設計與案例李代友直線與平面平行的性質(zhì)(1)通過教師的適當引導和學生的自主學習，使學生由直觀感知、獲得猜想，經(jīng)過邏輯論證，推導出直線與平面平行的性質(zhì)定理，并掌握這一定理；(2)通過直線與平面平行的性質(zhì)定理的實際應用，讓學生體會定理的現(xiàn)實意義與重要性；(3)通過命題的證明，讓學生體會解決立體幾何問題的重要思想方法——化歸思想，培養(yǎng)、提高學生分析、解決問題的能力。重點：直線與平面平行的性質(zhì)定理；難點：直線與平面平行性質(zhì)定理的探索及P61例3。(人教版)復習相關(guān)知識并由現(xiàn)實問題引入課題引導學生探索、發(fā)現(xiàn)直線與平面平行的性質(zhì)定理 分析定理，深化定理的理解 直線與平面平行的性質(zhì)定理的應用 學生練習，反饋學習效果 教師活動學生活動設計意圖【復習】以提問的形式引導學生回顧相關(guān)的知識：線線、線面的位置關(guān)系及判定線面平行的方法。思考并回答問題。溫故知新，為新課的學習做準備?！疽搿?1)提出例3給出的實際問題，讓學生稍作思考；(2)點明該問題解決的關(guān)鍵是由條件“棱BC平行于面AC”如何在木料表面畫線，使得工人師傅按照畫線加工出滿足要求的工件；(3)引入課題——在我們學習了《直線與平面平行的性質(zhì)》這一節(jié)課之后，我們就知道如何解決這個實際問題了。思考問題，進入新課的學習。通過實際例子，引發(fā)學生的學習興趣，突出學習直線和平面平行性質(zhì)的現(xiàn)實意義?！驹O問】(1)提出本節(jié)《思考》的問題(1)：如果一條直線與平面平行，那么這條直線是否與這個平面內(nèi)的所有直線都平行? 1 引導學生做小實驗：利用筆和桌面做實驗，把一支筆放置到與桌面所在平面平行的位置上，把另一支筆放置在桌面，筆所在的直線代表桌面所在平面上的一條直線，移動桌面上的筆到不同的位置，觀察兩筆所在直線的位置關(guān)系。(2)一條直線與平面平行，那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系? 分析：a∥αa與α無公共點 a與α內(nèi)的任何直線都無公共點 a與α內(nèi)的直線是異面直線或平行直線。(1)學生動手做實驗，并觀察得出問題的結(jié)論：與平面平行的直線并不與這個平面內(nèi)的所有直線都平行。(2)學生由實驗結(jié)果猜想問題的答案，再由教師的引導進行嚴謹?shù)姆治觯_定猜想的正確性。通過學生的動手實驗，得出問題的結(jié)論，提高學生的探索問題的熱情。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【探究】一條直線與一個平面平行，在什么條件下，平面內(nèi)的直線與這條直線平行? 講述：與平面平行的直線，和平面內(nèi)的直線或是異面直線或是平行直線，它們有一個區(qū)別是異面直線不共面，而平行直線共面，那么如何利用這個不同點，尋找這些平行直線呢? 長方體ABCDAB(yǎng)CD中，AC平行于面ABCD，請在面ABCD內(nèi)找出一條直線與AC平行。分析：AC與AC這兩條平行直線共面，同在面AACC內(nèi)，可見AC是過AC的平面AACC與面ABCD的交線。(2)在面ABCD內(nèi)，除了AC還有直線與AC平行嗎?如果有，可以通過什么方法找到? 利用課件演示AC任意作一平面AEFC與面ABCD相交于線EF，驗證學生的猜想。分析：因為AC∥面ABCD，所以AC與這個面內(nèi)的直線EF沒有公共點，由大家的這個方法做出直線EF，就使得EF與AC共面，故EF∥AC。學生隨著教師的引導，思考問題，回答問題。(1)根據(jù)長方體的知識，學生能夠找到直線AC與AC平行。隨教師的引導，發(fā)現(xiàn)AC的特殊位置關(guān)系。(2)由上面特殊例子的啟發(fā)，學生逐漸形成對問題答案的猜想，隨教師的引導，證明猜想的正確性。以長方體為載體，引導學生猜想問題成立的條件，推導出定理。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖【剖析定理】(1)證明定理；(2)分析定理成立的條件和結(jié)論；(3)指導學生閱讀課本60頁倒數(shù)第一段的內(nèi)容。要求學生認真聽教師的分析，看定理的證明過程，閱讀和理解課本60頁倒數(shù)第一段的內(nèi)容。深化學生對定理的理解，明確該定理給出了一種作平行線的重要方法?！眷柟叹毩暋恳弧⑻岢霰竟?jié)開始提出的問題(2)，讓學生自由發(fā)言。(不局限只有引平行線的方法)二、判斷題(1)如果a、b是兩條直線，且a∥b，那么a平行于經(jīng)過b的任何平面。(2)如果直線a和平面α滿足a∥α，那么a與α內(nèi)的任何直線平行。(3)如果直線a、b和平面α滿足a∥α，b∥α，那么a∥b。學生自由舉手發(fā)言，說明理由。通過練習再次深化對定理的理解?！局v解例題】例例4要求學生跟隨教師的分析引導，自己思考和解決問題。讓學生體會定理的現(xiàn)實意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法——化歸思想【課堂練習】 已知：α∩=CD,β∩γ=AB,AB∥α,α∩γ=EF, 求證：CD∥EF選取幾份有代表性的做法，利用投影儀，講評練習，反饋學習效果。及時解決學生學習上存在的問題【小結(jié)】(1)直線與平面平行的性質(zhì)定理；(2)直線與平面平行性質(zhì)定理的應用。【作業(yè)】習題22A組第6題總結(jié)歸納學習內(nèi)容，安排適當?shù)恼n后練習