【正文】 ）能力目標(biāo)：、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力； ，提高探究學(xué)習(xí)的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：，這個家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動認(rèn)識并保護(hù)這個家； ，學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。四、教學(xué)策略：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)的活動過程預(yù)期教學(xué)目的和效果教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱讓學(xué)生體會到家的溫馨和重要性歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國”，同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個家的名字。讓學(xué)生對生物圈有個初步的理性認(rèn)識：地球──足球生物圈（地球的表層）──一張薄紙 既然如此，你想了解這個家嗎？ 引入課題：生物圈。使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開始本課的學(xué)習(xí)二、學(xué)生通過討論、角色扮演等實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)新知。生 物 圈 的 范圍。說一說：地球上哪些地方有生物？證一證：閱讀教材第112頁“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的相同。給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出問題：通過驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報(bào)表演。表演結(jié)束，學(xué)生概括出： 生物圈的范圍： 大氣圈的底部 水圈的大部 巖石圈的表面讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動，利用角色扮演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達(dá)能力的提高。由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說明結(jié)論：不是。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于想象的科學(xué)精神設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？學(xué)生思考引入下一個學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第113頁的6幅圖片。討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長，及時、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動情況，以作學(xué)期成績參考。）討論題：①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？ ③為什么干旱會使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。匯報(bào)結(jié)果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當(dāng)?shù)脑u價。小結(jié)：討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。討論3：因?yàn)橹参锏纳L需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產(chǎn)。通過競爭學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的相互評價方式和應(yīng)用。質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。②如何獲得和分析這些資料？（實(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的??引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié)： ①搜集途徑： 圖書館查閱報(bào)刊 訪問有關(guān)人土 上網(wǎng)搜集 ②資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。③對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。給學(xué)生自由想象的空間和時間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。鞏固所學(xué)知識點(diǎn) 結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。有人設(shè)計(jì)了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“”，問其他哪一個學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？（學(xué)生爭著回答。）生物陽光空氣水營養(yǎng)物質(zhì)陸地 海洋干旱缺水的荒漠相對濕潤的環(huán)境月季花牛鯊魚仙人掌讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時，也使所學(xué)知識得到了鞏固。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？培養(yǎng)學(xué)生虛心提問，學(xué)無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。 固 練習(xí)你會填嗎？ 生物圈的范圍： 的底部 的底部 的底部我來試一試：我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（）①陽光；②水；③空氣；④營養(yǎng)物質(zhì)；⑤適宜的溫度；⑥一定的生存空間。A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。課后想一想：生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。七、教學(xué)反思：本設(shè)計(jì)中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。讓學(xué)生學(xué)完知識，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時由編題者當(dāng)“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學(xué)生編題互問互檢，注重學(xué)生間相互評價方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實(shí)處。需要反思的是：，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。第五篇：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例李代友直線與平面平行的性質(zhì)(1)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由直觀感知、獲得猜想，經(jīng)過邏輯論證，推導(dǎo)出直線與平面平行的性質(zhì)定理，并掌握這一定理；(2)通過直線與平面平行的性質(zhì)定理的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性；(3)通過命題的證明，讓學(xué)生體會解決立體幾何問題的重要思想方法——化歸思想，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析、解決問題的能力。重點(diǎn)：直線與平面平行的性質(zhì)定理；難點(diǎn)：直線與平面平行性質(zhì)定理的探索及P61例3。(人教版)復(fù)習(xí)相關(guān)知識并由現(xiàn)實(shí)問題引入課題引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)直線與平面平行的性質(zhì)定理 分析定理，深化定理的理解 直線與平面平行的性質(zhì)定理的應(yīng)用 學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)】以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的知識：線線、線面的位置關(guān)系及判定線面平行的方法。思考并回答問題。溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！疽搿?1)提出例3給出的實(shí)際問題，讓學(xué)生稍作思考；(2)點(diǎn)明該問題解決的關(guān)鍵是由條件“棱BC平行于面AC”如何在木料表面畫線，使得工人師傅按照畫線加工出滿足要求的工件；(3)引入課題——在我們學(xué)習(xí)了《直線與平面平行的性質(zhì)》這一節(jié)課之后，我們就知道如何解決這個實(shí)際問題了。思考問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)直線和平面平行性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。【設(shè)問】(1)提出本節(jié)《思考》的問題(1)：如果一條直線與平面平行，那么這條直線是否與這個平面內(nèi)的所有直線都平行? 1 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：利用筆和桌面做實(shí)驗(yàn)，把一支筆放置到與桌面所在平面平行的位置上，把另一支筆放置在桌面，筆所在的直線代表桌面所在平面上的一條直線，移動桌面上的筆到不同的位置，觀察兩筆所在直線的位置關(guān)系。(2)一條直線與平面平行，那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系? 分析：a∥αa與α無公共點(diǎn) a與α內(nèi)的任何直線都無公共點(diǎn) a與α內(nèi)的直線是異面直線或平行直線。(1)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，并觀察得出問題的結(jié)論：與平面平行的直線并不與這個平面內(nèi)的所有直線都平行。(2)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜想問題的答案，再由教師的引導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，確定猜想的正確性。通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，得出問題的結(jié)論，提高學(xué)生的探索問題的熱情。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【探究】一條直線與一個平面平行，在什么條件下，平面內(nèi)的直線與這條直線平行? 講述：與平面平行的直線，和平面內(nèi)的直線或是異面直線或是平行直線，它們有一個區(qū)別是異面直線不共面，而平行直線共面，那么如何利用這個不同點(diǎn)，尋找這些平行直線呢? 長方體ABCDAB(yǎng)CD中，AC平行于面ABCD，請?jiān)诿鍭BCD內(nèi)找出一條直線與AC平行。分析：AC與AC這兩條平行直線共面，同在面AACC內(nèi)，可見AC是過AC的平面AACC與面ABCD的交線。(2)在面ABCD內(nèi)，除了AC還有直線與AC平行嗎?如果有，可以通過什么方法找到? 利用課件演示AC任意作一平面AEFC與面ABCD相交于線EF，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。分析：因?yàn)锳C∥面ABCD，所以AC與這個面內(nèi)的直線EF沒有公共點(diǎn)，由大家的這個方法做出直線EF，就使得EF與AC共面，故EF∥AC。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，思考問題，回答問題。(1)根據(jù)長方體的知識，學(xué)生能夠找到直線AC與AC平行。隨教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)AC的特殊位置關(guān)系。(2)由上面特殊例子的啟發(fā)，學(xué)生逐漸形成對問題答案的猜想，隨教師的引導(dǎo)，證明猜想的正確性。以長方體為載體，引導(dǎo)學(xué)生猜想問題成立的條件，推導(dǎo)出定理。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【剖析定理】(1)證明定理；(2)分析定理成立的條件和結(jié)論；(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本60頁倒數(shù)第一段的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的分析，看定理的證明過程，閱讀和理解課本60頁倒數(shù)第一段的內(nèi)容。深化學(xué)生對定理的理解，明確該定理給出了一種作平行線的重要方法?！眷柟叹毩?xí)】一、提出本節(jié)開始提出的問題(2)，讓學(xué)生自由發(fā)言。(不局限只有引平行線的方法)二、判斷題(1)如果a、b是兩條直線，且a∥b，那么a平行于經(jīng)過b的任何平面。(2)如果直線a和平面α滿足a∥α，那么a與α內(nèi)的任何直線平行。(3)如果直線a、b和平面α滿足a∥α，b∥α，那么a∥b。學(xué)生自由舉手發(fā)言，說明理由。通過練習(xí)再次深化對定理的理解?！局v解例題】例例4要求學(xué)生跟隨教師的分析引導(dǎo)，自己思考和解決問題。讓學(xué)生體會定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法——化歸思想【課堂練習(xí)】 已知：α∩=CD,β∩γ=AB,AB∥α,α∩γ=EF, 求證：CD∥EF選取幾份有代表性的做法，利用投影儀，講評練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果。及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題【小結(jié)】(1)直線與平面平行的性質(zhì)定理；(2)直線與平面平行性質(zhì)定理的應(yīng)用?！咀鳂I(yè)】習(xí)題22A組第6題總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)