新進(jìn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案-資料下載頁
2024-10-10 17:40本頁面
【正文】 老師就做得非常好，到了成功提高學(xué)習(xí)成績的終極目標(biāo)。指導(dǎo)建議應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?一、要有博大的愛心。師愛是教育成功的原動力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。二、要懂得賞識“學(xué)困生”，相信每一個學(xué)生都能成功。期望是一種看不見得教育信念，對教育的成功起著重要作用。教師以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺地努力去實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，不斷地逼近遠(yuǎn)景期望。三、要注意喚醒“學(xué)困生”的自信心自信是一種重要的心理素質(zhì)。.自信是成功的第一秘訣”，喚醒“學(xué)困生”的自信心是轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的關(guān)鍵。而成功教育是喚醒“學(xué)困生”的自信心的最佳途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，利用一切機(jī)會，讓學(xué)生尋找和塑造成功的自我。四、要制訂目標(biāo)，階梯式行進(jìn) 目標(biāo)的制定要注意分清終極目標(biāo)和階段目標(biāo)?！皩W(xué)困生”的進(jìn)步是緩慢的，不可能一下子就能達(dá)到終極目標(biāo)。所以在制定目標(biāo)時既要制定終極目標(biāo)，又要制定各階段目標(biāo)。使學(xué)生在成功的愉快感中形成一個良性循環(huán)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。五、教師要多反思自己的問題。講課速度是否適當(dāng)制訂的教學(xué)目標(biāo)是否太難尊重和信任的力量—后進(jìn)生也能抬起自信的頭（外校轉(zhuǎn)入、成績差、通過禮儀展示）案例分析像陳鵬一樣的后進(jìn)生其實(shí)在每一個班級都存在。因?yàn)槭呛筮M(jìn)生，他們往往被教師和同學(xué)所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對學(xué)習(xí)的信心。社會心理學(xué)的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是穩(wěn)定而持久的。它可以改變?nèi)松膽B(tài)度，改變難以改變的思維定式，打造一個全新的人生。后進(jìn)生，是一個特殊的群體，引導(dǎo)他們健康成長，給他們以成長的動力和信心，讓他們抬起自信的頭，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。指導(dǎo)建議一、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著對他們一視同仁。教師尤其是班主任應(yīng)該是普照學(xué)生心靈的太陽，需要我們隊所有的學(xué)生都“一碗水端平”，一視同仁，讓每一個學(xué)生都平等地享受陽光的溫暖。二、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著理解和寬容。寬容和理解是一種人性化的教育，是睿智的教育。懲罰是教育，寬容和理解也是教育，卻比懲罰更能引起人心靈的震顫。所以，對待后進(jìn)生，需要我們用尊重和信任去包容他們，既平靜坦然地接受學(xué)生的失敗，以循循善誘地引導(dǎo)他們，讓他們在一次次跌倒之后又一次次滿懷自信的站立起來。三、對后進(jìn)的尊重和信任，意味著強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、淡化不足。表揚(yáng)具有鮮明的強(qiáng)化作用。表揚(yáng)蘊(yùn)含著教師的鼓勵、教育與評價，也蘊(yùn)含著教師的愛心與期望。因此，面對這些所謂的后進(jìn)生，我們應(yīng)該時刻關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光，讓后進(jìn)生得到肯定，淡化甚至忽視他們身上的不足。四、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關(guān)愛和幫助。教師對他們投入更多的關(guān)愛，就是對他們最好的尊重和信任，這種尊重和信任能讓他們抬起自信的頭，克服一切困難，讓后進(jìn)生的帽子永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離自己。五、對后進(jìn)生的尊重和信任，還意味著應(yīng)該是一種等待。教育過程不是直線上升而是曲折前進(jìn)的，學(xué)習(xí)成績的提高更不是一蹴而就的事情。在教師的耐心等待中，后進(jìn)生可以體驗(yàn)到一種信任和執(zhí)著，使他們感到在前時的道路上，后進(jìn)生才能最終抬起他們自信心的頭。
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