新進(jìn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案(參考版)
2024-10-10 17:40本頁面
【正文】 在教師的耐心等待中，后進(jìn)生可以體驗到一種信任和執(zhí)著，使他們感到在前時的道路上，后進(jìn)生才能最終抬起他們自信心的頭。五、對后進(jìn)生的尊重和信任，還意味著應(yīng)該是一種等待。四、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關(guān)愛和幫助。表揚蘊含著教師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著教師的愛心與期望。三、對后進(jìn)的尊重和信任，意味著強(qiáng)化優(yōu)點、淡化不足。懲罰是教育，寬容和理解也是教育，卻比懲罰更能引起人心靈的震顫。二、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著理解和寬容。指導(dǎo)建議一、對后進(jìn)生的尊重和信任，意味著對他們一視同仁。它可以改變?nèi)松膽B(tài)度，改變難以改變的思維定式，打造一個全新的人生。因為是后進(jìn)生，他們往往被教師和同學(xué)所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對學(xué)習(xí)的信心。五、教師要多反思自己的問題。所以在制定目標(biāo)時既要制定終極目標(biāo)，又要制定各階段目標(biāo)。四、要制訂目標(biāo)，階梯式行進(jìn) 目標(biāo)的制定要注意分清終極目標(biāo)和階段目標(biāo)。而成功教育是喚醒“學(xué)困生”的自信心的最佳途徑。三、要注意喚醒“學(xué)困生”的自信心自信是一種重要的心理素質(zhì)。期望是一種看不見得教育信念，對教育的成功起著重要作用。師愛是教育成功的原動力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。本案例中，王老師就做得非常好，到了成功提高學(xué)習(xí)成績的終極目標(biāo)。顯然，對待“學(xué)困生”首先要有愛心，多給他們關(guān)心和愛護(hù)。重在喚醒對學(xué)習(xí)的信心—怎樣對待學(xué)困生（性格內(nèi)向、行為乖巧、學(xué)習(xí)成績差）案例分析本案例中，班主任王老師之所以成功地轉(zhuǎn)化了一個學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，獲取成功的體驗，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。首先，在我認(rèn)識上，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，學(xué)習(xí)成績只不過代表了其中一個方面。自大往往源于自己的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自卑則是因為自己的學(xué)習(xí)成績差。二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢?！岸嘣悄堋崩碚撝鲝?，評價一個學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長，通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長處，進(jìn)而促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。只要真誠的幫助他們，奇跡就一定會發(fā)生。上述案例告訴我們：教師要善待每一位學(xué)生，相信他們都有智能最佳點，在承認(rèn)個性差異的前提下，發(fā)揮學(xué)生的個性特征，實行成功教育。只是這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué)附：2014新教師培訓(xùn)內(nèi)容及安排第四篇：幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案四幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案四一、情況分析年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%（其中一位教師正在進(jìn)修本科）專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%優(yōu)勢分析：年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，、年輕教師創(chuàng)新意識、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物，、新教師有愛心、有活力、有沖勁，、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，、弱勢分析：，、對幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實施缺乏相應(yīng)的措施，、缺乏班級管理經(jīng)驗和與家長交流的藝術(shù)，、實踐經(jīng)驗少，、由于對幼兒的年齡特點把握不準(zhǔn)，教師在集體活動設(shè)計中缺乏對活動價值的挖掘，、指導(dǎo)思想以《幼兒園教育指
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