【正文】 確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?？傊?，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。“教后反思”這一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見內(nèi)容摘要：高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高一英語銜接從2004年畢業(yè)參加工作以來，從事英語教學(xué)工作已將近七個(gè)年頭。在這幾年中，從高一到高三，再從高三到高一，使我深深的認(rèn)識(shí)到高一英語在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性?？梢赃@么說，抓住了高一就抓住了整個(gè)高中的英語學(xué)習(xí)。尤其是近兩年以來又實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我參加了兩次教育局組織的新課程培訓(xùn)。新課標(biāo)下，對(duì)英語教師提出了更高的要求。通過對(duì)新課程的講授，使我更加意識(shí)到高一教學(xué)的任務(wù)之重。首先，學(xué)生由初中升入高一，他們來自不同的學(xué)校班級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。其次，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右。而《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求詞匯量是3300個(gè)，語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。并且，高中英語新課程教學(xué)內(nèi)容廣，信息量大，著重培養(yǎng)學(xué)生的用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的綜合語言運(yùn)用能力。還有，初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。另外，初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。我所在是一所普通高中，那么可想而知，所面臨的問題就無疑更加嚴(yán)峻。教過普通高中的老師，我想，都會(huì)有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步。面對(duì)這重重問題，我們高一英語備課組四位小女人并沒有被嚇到，相反，我們認(rèn)真鉆研新教材，從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，通過一段時(shí)間的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。我們以絕對(duì)優(yōu)異的成績(jī)位居普高第一，不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率，都是其他普高的幾倍。我知道，成績(jī)的取得是我們努力的最好回報(bào)?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：（一）做好初中到高中的銜接工作。有好多老師會(huì)認(rèn)為，高中任務(wù)本來就大，再做一些銜接不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？這種想法可要不得。如果有一種方法，能讓你們班一多半的學(xué)生愿意學(xué)英語，難道你不想嘗試一下嗎？高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)第一天，我讓全班學(xué)生沒人給我寫一張紙條，內(nèi)容是回答我兩個(gè)問題。想學(xué)好英語嗎?你學(xué)英語最大的障礙是什么？最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很令我振奮，全班所有學(xué)生都說很想把英語學(xué)好，但又有點(diǎn)擔(dān)心，有三分之一的學(xué)生說他們連基本的音表都讀不準(zhǔn)，單詞記不住。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始，盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。于是我就從最基本的開始給大家補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然花了一段時(shí)間，但是把大家的興趣調(diào)動(dòng)了起來，并且讓大家覺得我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。半學(xué)期之后，我班的平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兄弟班級(jí)，并且高分也較多。這使我嘗到了事半功倍的感覺。（二）選擇合適的教學(xué)策略教學(xué)策略指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為（熊川武，1997）。要尋求有效的教學(xué)策略，我們就應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。1)我們備課組根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。我們不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。我們把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。2)在學(xué)生方面，我們通過各種途徑摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，我們深知學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。3)在教材方面，我們針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。4)在教學(xué)方法上，我們從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。（三）訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)一方面，想進(jìn)一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮?？傊诟咭挥⒄Z教學(xué)中，一定要重視初高中英語的過度與銜接，選擇合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要。另外，還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。人的一生的學(xué)習(xí)就如同接力長跑，每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。如果我們能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，那么高一英語的教學(xué)將是成功的。