新課程理論測試題-資料下載頁
2025-10-01 17:32本頁面
【正文】 四個 C：五個 D：不確定教師要積極利用各種教學資源，（）使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。A：合理地 B：創(chuàng)造性地 C：按照要求三、簡答題談?wù)勀阍诮虒W實踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？《小學數(shù)學教學設(shè)計與案例分析》復習提綱一、填空題所謂新課程小學數(shù)學教學設(shè)計就是 tyle=“fontsize: 。color: 6b6352”在數(shù)學課堂標準的知道下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學內(nèi)容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。合作學習的實質(zhì)是 學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。數(shù)學課程目標分為 知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。數(shù)學課堂教學活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。教學案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。教學模式指的是 amp。nbs p。“最近發(fā)展區(qū)”是指 教師指導下的潛在發(fā)展水平。情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心 求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度 等諸多方面。所謂“自主學習”是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的，引導學生，促進學生在教師的指導下。1教學設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。1教學方法是 指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總稱。1練習法是指 學生在教師指導下鞏固知識和形成技能技巧的一種教學方法。1“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式”是指：。1學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務(wù)的學習，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學習的認識水平、態(tài)度等 稱為起點行為或起點能力。1“最近發(fā)展區(qū)”是指1談話法是指 教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。二、辨別題（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）P42。這樣可以避免了只有好學生動口、動手，學困生沒有獨立思考機會直接從好學生中獲得信息的現(xiàn)象，合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。（√）P47解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。（）《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。P1（√）掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（）P3數(shù)學課程標準，是刻畫知識技能的目標動詞?！扒楦信c態(tài)度目標”是可以預設(shè)的。（）P3。情感目標分預設(shè)性和非預設(shè)性目標，有些目標是在準備階段不能確切設(shè)定的，但在教學過程中出現(xiàn)的，這是教師要抓住時機加以落實的。教學的重點與難點是彼此獨立的。（）只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。（）秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。（）P36案例主題一般以本課教學內(nèi)容加上教學案例幾個字來體現(xiàn)。（）P481數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習得其知識。（）1分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解。分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。（√）P8
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