【正文】 又“掙扎”的心跡的真實(shí)寫照。了解了這些背景，再來(lái)閱讀文本，就能夠更準(zhǔn)確地把握文章的情感。其次，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用各種感知能力，使情景再現(xiàn)，揣摩作者想要傳遞出的情感，把握情感以后，還需要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，這才達(dá)到朗讀的目的。（三）朗讀的基本技巧通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)思想感情是需要技巧的，下面看一下朗讀的基本技巧：停頓停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽(tīng)眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停頓的類型（1）生理性停頓：作品中人物說(shuō)話時(shí)由于換氣或語(yǔ)噎、哽咽、氣喘吁吁、欲言又止等生理現(xiàn)象造成的停頓。在朗讀中要給予象征性的、恰當(dāng)?shù)耐伙@。（2）語(yǔ)法停頓：由整個(gè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)層次即語(yǔ)法關(guān)系形成的停頓。（3）邏輯停頓：為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情而作的停頓，靠深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排。邏輯停頓包括：并列性停頓、陳述性停頓、轉(zhuǎn)折性停頓、強(qiáng)調(diào)性停頓。各種不同性質(zhì)的停頓順應(yīng)語(yǔ)法的停頓。這類停頓可以依據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)處理，有時(shí)也可以突破標(biāo)點(diǎn)的限制。（見(jiàn)停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系）。顯示層次的停頓。文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說(shuō)來(lái)，文章中的節(jié)（段）這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)（或一段）文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細(xì)的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現(xiàn)出來(lái)，就不是一件容易的事。例1：頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，//年紀(jì)大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。（魯迅《祝?！罚├?．她一手提著竹藍(lán)，/內(nèi)中一個(gè)破碗，/空的；//一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，/下端開了裂；///她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（魯迅《祝?！罚w現(xiàn)呼應(yīng)的停頓。文章中的呼應(yīng)關(guān)系在朗讀時(shí)主要通過(guò)停頓來(lái)體現(xiàn)的。全篇整體性的呼應(yīng)較易把握，而文章中的局部的呼應(yīng)關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應(yīng)中斷，或呼應(yīng)模糊，因此影響了語(yǔ)意的表達(dá)。例：下面有請(qǐng)高主任讀一下文件。指向強(qiáng)調(diào)的停頓。為了突出句中某些重要詞語(yǔ)，引起聽(tīng)眾的注意，加深聽(tīng)眾的印象，可以在這些詞語(yǔ)的前面或后面稍加停頓，這便是強(qiáng)調(diào)性的停頓。例：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）朗讀最后一句時(shí)，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽(tīng)眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對(duì)讀者投入斗爭(zhēng)的召喚。表達(dá)音節(jié)的停頓。朗讀詩(shī)詞時(shí)，必須用停頓來(lái)表達(dá)音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感。例1：白發(fā)/三千丈，緣愁/似個(gè)長(zhǎng)。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）例2：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。（二二三式）區(qū)別語(yǔ)意的停頓。書面語(yǔ)中的某些歧義短語(yǔ)和句子，可以用朗讀的停頓來(lái)揭示其不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而表達(dá)不同的意義。避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用?；觎`的有無(wú)，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無(wú)聊生者/不生，即使厭見(jiàn)者/不見(jiàn)，為人為已，也還都不錯(cuò)。（魯迅《祝福》）停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書面語(yǔ)言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓的關(guān)系密切，是確定停頓的重要依據(jù)。各種標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)間長(zhǎng)短的一般規(guī)律是：頓號(hào)最短，逗號(hào)稍長(zhǎng)，分號(hào)、冒號(hào)較長(zhǎng)，句號(hào)最長(zhǎng)，問(wèn)好、嘆號(hào)同句號(hào)停頓的時(shí)間相近，省略號(hào)表示話沒(méi)有說(shuō)完時(shí)停頓，破折號(hào)不需要停頓。不一致情況：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻要停頓。如：被你從你的公館門口/一腳踢開的/那個(gè)討錢的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了？（馬克吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》）朗讀這句話時(shí)，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語(yǔ)意比較明晰地傳達(dá)給聽(tīng)眾。如果一口氣念下去，中間不作停頓，則必然混沌一片，模糊不清。句中有標(biāo)點(diǎn)，卻不停頓。試看下面一段話：桌子放在堂屋中央，系長(zhǎng)桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放著吧，我來(lái)擺?！彼膵鸹诺孛φf(shuō)。她訕訕地縮了手，又去取燭臺(tái)?！跋榱稚惴胖桑襾?lái)拿?！彼膵鹩只琶Φ卣f(shuō)。（魯迅《祝福》）在句中劃線的地方可以不停頓，一氣讀出，這樣處理，可以突出四嬸的緊張心理——“千萬(wàn)不要碰”！反映出對(duì)吃人封建禮教的深刻揭露和鞭撻。訓(xùn)練：方外人法無(wú)定法而后知非法法也天下事了猶未了何妨以不了了之（合理停頓，不要讀破句子）哥白尼認(rèn)為日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)這種學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。（區(qū)別語(yǔ)義）語(yǔ)調(diào) 什么是語(yǔ)調(diào)為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語(yǔ)調(diào)。它隨著語(yǔ)氣和說(shuō)話人的感情變化而變化。借助語(yǔ)調(diào)，有聲語(yǔ)言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。語(yǔ)調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種：升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問(wèn)，疑問(wèn)，驚異，興奮和號(hào)召等語(yǔ)氣。降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請(qǐng)求，沉痛，慚愧等語(yǔ)氣。平調(diào)：語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，沒(méi)有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說(shuō)明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語(yǔ)調(diào)。曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語(yǔ)，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預(yù)期同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語(yǔ)調(diào)可以回答各種不同的問(wèn)題：(師讀，生分析)誰(shuí)是班長(zhǎng)？——我。（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）你的電話！——我？（語(yǔ)調(diào)漸升，句尾稍揚(yáng)）誰(shuí)負(fù)得了這個(gè)責(zé)任？——我！（語(yǔ)調(diào)降得既快又低）你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)！——我？?。ㄕZ(yǔ)調(diào)曲折）同樣一句話“他怎么來(lái)了？”采用不同的語(yǔ)調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣。他怎么來(lái)了？——柔而揚(yáng)，表示詢問(wèn)。他怎么來(lái)了？——柔而抑，表示疑問(wèn)。他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問(wèn)。他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠鴵P(yáng)，表示反問(wèn)?？梢?jiàn)，朗讀中的語(yǔ)調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情?；镜恼Z(yǔ)調(diào)練習(xí)在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。（《一件珍貴的襯衫》）在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營(yíng)準(zhǔn)備工作，朱總司令來(lái)到了。（劉堅(jiān)《草地晚餐》）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)，大約孔乙已的確死了。（魯迅《孔乙已》）“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問(wèn)道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰(shuí)在嚷？”（契訶夫《變色龍》）“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”（楊沫《堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士》）……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：“ ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（高爾基《海燕》）重音輕重音是由音強(qiáng)、音長(zhǎng)決定的。氣流量大，用力，發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)，音則重。反之則短。重音顯得剛強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。如何確定重音的位置呢？重音一般分成三種：語(yǔ)法重音、邏輯重音、感性重音。語(yǔ)法重音（加黑點(diǎn)的詞為重音），它是指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來(lái)說(shuō)會(huì)自然流露。若探其規(guī)律，大致是：簡(jiǎn)單的主謂結(jié)構(gòu)一般重讀謂語(yǔ)：“天亮了?！睅зe語(yǔ)時(shí)一般重讀賓語(yǔ)：“我讀語(yǔ)文?！狈驳倪B帶成份的，一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭?！边壿嬛匾簦簽榱送怀鼍渥拥哪撤N特殊意義而把某個(gè)詞語(yǔ)加重讀，它沒(méi)有固定的位置，隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強(qiáng)調(diào)重音。：如：“父親說(shuō)：?所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，……?”“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫?！备星橹匾?，是由于情緒特別激動(dòng)而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂(lè)之情。如：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！” “風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒……”節(jié)奏(速度)語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺(jué)。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。六種不同節(jié)奏類型：輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)詞密度大，語(yǔ)言速度較快，常常表達(dá)喜悅欣慰心情； 凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，語(yǔ)詞疏，語(yǔ)言速度慢，嚴(yán)肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用 低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語(yǔ)速慢，敘述不幸事，表達(dá)悲哀之情多用此 高亢型：明亮高昂，揚(yáng)而更揚(yáng)，語(yǔ)言速度偏快，表達(dá)令人振奮，狂喜的激情 舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語(yǔ)速較慢，表現(xiàn)品位及感覺(jué)上的愜意舒心；緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語(yǔ)言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急心情和恐懼、心情。了解了六種不同類型，學(xué)生練習(xí)。①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。②這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ③然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。讀法：①情感強(qiáng)烈，語(yǔ)速快；②感嘆句，低沉，慢；③語(yǔ)勢(shì)減弱，與前兩句形成對(duì)比。聽(tīng)錄音，體會(huì)、學(xué)習(xí)朗讀法?！逗Ｑ唷?，《一剪梅》（四）課后練習(xí)：俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》 荀子《勸學(xué)》 臧克家《有的人》聞一多《最后一次演講》（五）小結(jié)本節(jié)課，主要講解了朗讀的要求和技巧，并通過(guò)學(xué)生練習(xí)、聽(tīng)錄音等方式加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的認(rèn)識(shí)。