【正文】 曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。二、初讀文章，整體感知。閱讀文章前，老師設(shè)疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內(nèi)容？學(xué)生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導(dǎo)朗讀。師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人的手法；“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了?！辈捎昧伺疟鹊氖址ǎ贿\(yùn)用了“欣欣然，朗潤(rùn)”等豐富的詞語(yǔ)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。指導(dǎo)朗讀，讀出盼春的焦急以及春天腳步將近的欣喜。，感悟“繪春”教師設(shè)疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？小組討論交流。學(xué)生展示，教師總結(jié)：作者繪春主要寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春。教師再次設(shè)疑：本文寫景多用修辭且多種寫景方法相結(jié)合，讓學(xué)生以小組討論的形式分別對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅圖景進(jìn)行語(yǔ)句賞析，討論完畢小組展示。春草：運(yùn)用擬人的修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，展示春草的生機(jī)和可愛春花：運(yùn)用擬人、比喻、排比的修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合以及多感官描寫相結(jié)合的手法，突出了春花的繽紛色彩和爭(zhēng)相盛開的熱鬧場(chǎng)面。春風(fēng)：風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者卻從觸覺、嗅覺、聽覺等感官描寫上突出了春風(fēng)的柔和、芳香、和悅的特點(diǎn)。春雨：作者按照近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體的順序，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，抓住了春雨亮、細(xì)、密的特點(diǎn)。迎春：寫了人們?cè)诖禾斓耐獬龌顒?dòng)和抖擻精神，表現(xiàn)了春天里人們的歡樂和喜悅。，感悟“贊春” 文末連用三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,凸顯了春天新、美、力的特點(diǎn)。六、思想提升春回大地，生機(jī)勃發(fā)，我們也應(yīng)珍惜大好春光，辛勤勞作，奮發(fā)向上。七、布置作業(yè)運(yùn)用多種修辭和寫景方法，描繪校園一角。第五篇：《春》朱自清《春》朱自清一、教學(xué)目標(biāo)1．將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標(biāo)題。3． 揣摩詞語(yǔ)：勾畫、標(biāo)注精妙詞句并簡(jiǎn)單加以賞析。（重點(diǎn)）4．寫作練習(xí)：練習(xí)觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)景。5．情感：能夠感受到作者在作品中抒發(fā)的感情，并產(chǎn)生對(duì)自然熱愛之情。二．教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶 三．教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí) 四．教學(xué)過程第一課時(shí)一． 導(dǎo)入新課同學(xué)們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節(jié)的圖片，看看它們各自有什么特點(diǎn)： （如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。二． 朗讀訓(xùn)練（強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體現(xiàn)美文美讀的愉悅。）同學(xué)們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對(duì)春天已經(jīng)了解不少。那么，現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家朱自清所創(chuàng)作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對(duì)春天抒發(fā)一種怎樣的感情。朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國(guó)著名的現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。（借助工具書）注意下列詞語(yǔ)在文章中的含義： ⑴、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。⑵、朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。⑶、醞釀：原指造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。⑷、賣弄：有意顯示、炫耀。⑸、烘托：襯托，陪襯。⑹、花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。其他字詞同學(xué)們各自結(jié)合注釋進(jìn)行理解。，仿讀課文。盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長(zhǎng)短變化；節(jié)奏上要顯示快慢強(qiáng)弱的變化；感情充沛，恰當(dāng)表現(xiàn)歡樂欣喜之情；表情自然。，教師點(diǎn)撥。（1）學(xué)生自選出朗誦水平較高的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。（2）選擇大家喜歡的幾個(gè)段落，編號(hào)。（3）每個(gè)小組抽簽，推舉代表參加比賽。三． 研讀課文（一）整體感知。（1）你了解或?qū)W過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為標(biāo)志；②按相對(duì)完整的故事情節(jié)；③抓關(guān)鍵性線索語(yǔ)/ 4 句等等。）（2）你認(rèn)為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結(jié)構(gòu)、理清文章的線索？請(qǐng)大膽說出你的見解。（允許學(xué)生仁智自見，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住從關(guān)鍵性線索語(yǔ)句、作者感情發(fā)展等方面入手。）分組討論完成下列問題。（1）課文以什么為線索？全文分為幾個(gè)部分？全文以作者對(duì)春天的感情為線索，寫了三部分的內(nèi)容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）請(qǐng)為各部分?jǐn)M一個(gè)含有“春”的小標(biāo)題。即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春 四． 課堂練習(xí)工整、準(zhǔn)確、規(guī)范地練習(xí)書寫課后“字詞積累”中提供的詞語(yǔ)，并利用工具書、結(jié)合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉(zhuǎn) 應(yīng)和：內(nèi)心里或表面上去贊同別人的觀點(diǎn)、看法、號(hào)召，并伴隨一定的肢體、表情、語(yǔ)言反應(yīng)。嘹亮：聲音清脆響亮。烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。欣欣然 呼朋引伴）五． 課外延伸搜集有關(guān)表現(xiàn)春天的詩(shī)文、圖畫、音樂等作品。第二課時(shí)一． 導(dǎo)課、看過、聽過的有關(guān)表現(xiàn)春天的詩(shī)文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學(xué)們。如：詩(shī)歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！督溪?dú)步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。音樂：《春節(jié)序曲》、《春天在哪里》等《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)？（引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品）二． 研讀課文品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受?！洞骸愤@是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來。請(qǐng)將你認(rèn)為最精妙的詞句標(biāo)出來。、標(biāo)注的精妙的詞句與同學(xué)們分享。小組討論：（1）課文第1段內(nèi)容是寫春天尚未來臨，作者對(duì)她充滿了熱切的盼望。你認(rèn)為作者是通過什么方式傳遞出對(duì)春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進(jìn)行時(shí)態(tài)和反復(fù)，將渴望之情表白無疑。（3）課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。① 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機(jī)勃勃，描繪這三種事物狀態(tài)所使用的詞語(yǔ)很獨(dú)特，山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)“臉紅”，請(qǐng)嘗試分析其獨(dú)特妙處。明確：“朗潤(rùn)”寫出了草木返青春水滋潤(rùn)下春山的明朗潤(rùn)澤；“漲”寫出了雪融冰/ 4 消后春水的動(dòng)態(tài)變化；“臉紅”用擬人的手法表現(xiàn)了春日的溫暖和人們的視覺感受。② 課文在這一部分中，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個(gè)貼切的標(biāo)題嗎？明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。③ 作者寫草、花、風(fēng)、雨，都抓住了最突出的特征加以表現(xiàn)，寫法靈活多變，請(qǐng)結(jié)合課文加以分析。明確：草：“嫩嫩的”質(zhì)地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長(zhǎng)勢(shì)?；ǎ簲M人和比喻修辭手法的綜合運(yùn)用寫出了春花競(jìng)放的情形；很自然的聯(lián)想擴(kuò)展了文字所表現(xiàn)得空間。風(fēng)：調(diào)動(dòng)多種感覺器官描寫春風(fēng)的和暖和清新。ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風(fēng)的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤(rùn)的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風(fēng)的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風(fēng)帶給人的愉悅。通過這種寫法，把較抽象的風(fēng)寫得有聲有色充滿溫情。雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細(xì)密輕柔潤(rùn)物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。ａ.“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”——連用比喻，表現(xiàn)春雨雨絲纖細(xì)、光亮、連綿。ｂ.“綠得發(fā)亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現(xiàn)雨潤(rùn)萬物，不由人夸贊“好雨”！“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農(nóng)民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。④．請(qǐng)選擇五個(gè)動(dòng)詞來表述春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人與春天的和諧關(guān)系。明確：草報(bào)春、花鬧春、風(fēng)吹春、雨潤(rùn)春、人迎春。⑤．文章最后三段的三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？還可以用哪些事物比喻春天？明確：表現(xiàn)了春天的新、美、健。（第二問允許學(xué)生仁者自見，言之有理即可。）二、情感教育春，只是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？明確：從文章描繪的萬物復(fù)蘇、草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產(chǎn)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛，并對(duì)未來充滿憧憬。三． 學(xué)習(xí)總結(jié)要求學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)，并進(jìn)行交流，師生共同補(bǔ)充修正。四． 作業(yè)練習(xí)用下列詞語(yǔ)寫一段話，描寫你對(duì)自己所在的地區(qū)的某季節(jié)的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神 六．板書：春盼 春 繪 春 贊 春/ 4/ 4