朱自清春原文-資料下載頁
2025-10-12 11:29本頁面
【正文】 。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結(jié)為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任。33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。作者樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結(jié)合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結(jié)尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。第五篇：春朱自清將教學重點定為以下兩點：，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫景手法的妙處。、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。將教學難點定為培養(yǎng)學生用多種修辭方式和寫景方法對景物恰到好處地進行描繪的能力。下面說一下我的具體教學思路和過程一、歌曲導入，激發(fā)情感。播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。二、初讀文章，整體感知。閱讀文章前，老師設(shè)疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內(nèi)容？學生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導朗讀。師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。三、教師設(shè)疑，學習“盼春”。教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人的手法；“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！辈捎昧伺疟鹊氖址ǎ贿\用了“欣欣然，朗潤”等豐富的詞語這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。指導朗讀，讀出盼春的焦急以及春天腳步將近的欣喜。，感悟“繪春”教師設(shè)疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？小組討論交流。學生展示，教師總結(jié)：作者繪春主要寫了春草、春花、春風、春雨、迎春。教師再次設(shè)疑：本文寫景多用修辭且多種寫景方法相結(jié)合，讓學生以小組討論的形式分別對春草、春花、春風、春雨幾幅圖景進行語句賞析，討論完畢小組展示。春草：運用擬人的修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，展示春草的生機和可愛春花：運用擬人、比喻、排比的修辭手法、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合以及多感官描寫相結(jié)合的手法，突出了春花的繽紛色彩和爭相盛開的熱鬧場面。春風：風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者卻從觸覺、嗅覺、聽覺等感官描寫上突出了春風的柔和、芳香、和悅的特點。春雨：作者按照近及遠，由個體到整體的順序，運用動靜結(jié)合的手法，抓住了春雨亮、細、密的特點。迎春：寫了人們在春天的外出活動和抖擻精神，表現(xiàn)了春天里人們的歡樂和喜悅。，感悟“贊春” 文末連用三個比喻句構(gòu)成排比，是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,凸顯了春天新、美、力的特點。六、思想提升春回大地，生機勃發(fā)，我們也應(yīng)珍惜大好春光，辛勤勞作，奮發(fā)向上。七、布置作業(yè)運用多種修辭和寫景方法，描繪校園一角。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1