【正文】 為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，朱自清描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。景象：一切，山，水，太陽。知識(shí)點(diǎn)：※一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)?！袄蕽?rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回）※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了朱自清強(qiáng)烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！边^渡：這一段是朱自清在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來朱自清就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題，朱自清為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’（1）想一想，朱自清是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子?！般@”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，朱自清用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲋熳郧鍖?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語朱自清連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。（2）那么為什么朱自清在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，朱自清將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了朱自清春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托朱自清感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了?！痹u(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。三 作業(yè)背誦第27段。掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。完成練習(xí)冊(cè)。第二課時(shí)一 教學(xué)目標(biāo)：鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)朱自清思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。二 教學(xué)過程：（一）檢測(cè)字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。朱自清并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低 朱自清在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感。知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）這段話共有幾句話？五句。想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像朱自清把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。（四）春風(fēng)圖10’請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，朱自清容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，朱自清怎樣去寫呢？朱自清寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。朱自清從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因?yàn)橹熳郧逋ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。朱自清還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。以上我們看到朱自清從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，朱自清也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和朱自清多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。（五）春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。修辭，排比，比喻。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。（六）迎春圖5’以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。（七）贊春4’請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（八）活動(dòng)3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。（九）總結(jié)1’評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中朱自清體現(xiàn)出來的感情，到從朱自清景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。三 作業(yè)：背誦全文。預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》四 板書：見另頁