【正文】 使畫面有動有靜，有聲有色有味(5)這一段中有相互的對比，請找出來。答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連。由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：(1)這一段寫的是什么?答：這一段寫的是春風(fēng)。(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?答：像母親的手，溫暖，輕柔。請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖。嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香。聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：(1)第六段寫的是什么?答：這一段主要寫的是春雨。(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長。親吻著“樹葉兒”、“小草兒”。烘托出“安靜而和平的夜”。滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。三、頌春請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：(1)最后一部分講的是什么?答：是通過三個比喻，表達(dá)對春的贊頌。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。(五)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。(六)板書設(shè)計(jì)春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切。擬人→喜春之情。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。朱自清《春》教案5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。了解作者——朱自清。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。過程與方法：誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。情感、態(tài)度與價值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。理清文章思路。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：●第一課時●教學(xué)步驟：一、導(dǎo)導(dǎo)入新課，激趣入題同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。朗讀課文，初步感知（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。朗潤（r249。n）水漲（zhǎng）捉迷藏（c225。ng）應(yīng)和（h232。）烘托（hōngtuō）醞釀（y249。nni224。ng）薄（b243。）煙黃暈（y249。n）蓑（suō）衣巢（ch225。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！澳勰鄣模G綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！闭埛抡者@個句式造一個句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ?，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)別？三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。四、小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。五、課堂練習(xí)：給下列加點(diǎn)的字注音。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）指出下列語句的修辭方法。（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）六、布置作業(yè)掌握課文生字詞，背誦全文。●第二課時●教學(xué)步驟：一、導(dǎo)（一）檢查知識掌握和背誦情況聽寫生字詞。集體背誦全文。請語感較好的同學(xué)作背誦表演。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。（重點(diǎn)）理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）集體誦讀。小組討論，合作探究以下問題：（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）教師范讀。無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。學(xué)生集體誦讀。四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的39。寫景特點(diǎn)；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達(dá)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？C、迎春圖：全段用短句。問：為什么要引用俗語？五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美六、課堂小結(jié)：朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？七、課堂練習(xí)填空：⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿