【正文】 影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。板書設(shè)計(jì)：春一、盼春。（展示多媒體圖片，請(qǐng)學(xué)生回答）古人描寫的春天，只能描述一兩個(gè)景物，不能把春天進(jìn)行全面的描述，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文，看看朱自清先生，是怎樣描寫春天的！二、作者簡(jiǎn)介 1’朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。學(xué)生試讀（教師進(jìn)行指導(dǎo)）五、整體感知本文可以分成盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，請(qǐng)指出它們的起訖。（1）看到了山，水，太陽(yáng)。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。五、作業(yè)?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。二、精講“春花圖”?！睂懘旱饺碎g的各種景象。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。師：用哪些詞語(yǔ)寫的呢？生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。huo散（）文。（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈《初春小雨》）。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。五、讀完后請(qǐng)同學(xué)找出本文中你認(rèn)為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）從用詞的生動(dòng)性準(zhǔn)確性看：（舉例說(shuō)明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等）從字?jǐn)?shù)看：有長(zhǎng)句、短句。板書：一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切..欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報(bào)春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實(shí)）二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮三、贊春形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”朱自清《春》教案3教材分析：七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫出。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。n) 蓑(suō) 衣 巢(ch225。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。(3)這一段中用了什么修辭手法?答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。親吻著“樹葉兒”、“小草兒”。課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。）烘托（hōngtuō）醞釀（y249。（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。（板書加點(diǎn)詞）朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。小組討論，合作探究以下問題：（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。朗讀課文，初步感知（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來(lái)寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?答：用了擬人的修辭手法。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。ng) 醞釀(y249。(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。熟讀課文，背誦課文。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景。遠(yuǎn)、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。o（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）233。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？生：是孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫。春天多么可愛啊！三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的?！皶x百遍，其義自見”。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。給人一種清晰明亮的感覺。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。舒活：舒展，活動(dòng)。、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象這兩種修辭方法。第二課時(shí)鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽作者簡(jiǎn)介作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。五、布置作業(yè)要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。３、練習(xí)精讀的技能；學(xué)會(huì)用摘錄的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。三、范讀、疏通字詞教師播放媒體資源中的課文朗讀。一、師生共賞：師生同讀（配樂配畫）師：深情朗誦。盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。一、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。、擬人修辭的作用，并試著賞析第7自然段。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。（六）迎春圖5’以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。它們都是草的后置定語(yǔ)。師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。學(xué)法指導(dǎo)“讀講讀賞讀”。朱自清（18981948），子佩弦?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報(bào)春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實(shí)）（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春四、再讀：體會(huì)感情讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。二、教學(xué)內(nèi)容(一)介紹作者與作品作者朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。o)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。烘托出“安靜而和平的夜”。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：●第一課時(shí)●教學(xué)步驟：一、導(dǎo)導(dǎo)入新課，激趣入題同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。nni224。學(xué)生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。學(xué)生集體誦讀。集體背誦全文?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？明確：課文的2~7語(yǔ)段。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。課堂討論、評(píng)述、借鑒。(五)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春